如果看過今年的熱門電影《抓娃娃》，可能都會(huì)對影片中所講述的內(nèi)容影響深刻。一對超級富翁的父母為努力將小兒子培養(yǎng)成心中理想的成功人設(shè)，不惜為兒子從小打造出了一個(gè)充滿各種人為因素的模擬世界。

之所以說是模擬世界，原因是里面的大多情境都是應(yīng)父母的教育腳本而設(shè)置出來的，比如下半身癱瘓但開口必是經(jīng)典詞句的奶奶、精通書法且出口成章的鄰居、或者是對話必然涉及數(shù)學(xué)或物理知識(shí)的街坊們，以及一口標(biāo)準(zhǔn)的英文課本發(fā)音的外國商販等等，無一不是主角爸爸的精心設(shè)計(jì)，和主角媽媽的用心配合。

電影是幽默搞笑的，但也恰恰將現(xiàn)實(shí)世界中一些狀態(tài)以更聚焦更濃縮的方式展現(xiàn)了出來。

可以說，父母與孩子之間，在給予與接受的過程中并不完全是對等的關(guān)系，尤其在成年的父母與未成年的子女之間，父母所給予孩子的撫養(yǎng)和教育，并不一定真的就能貼合到孩子實(shí)際的現(xiàn)實(shí)需要上。

父母的有些付出，其實(shí)是在滿足自己的內(nèi)心需求，而并不是孩子的真實(shí)需求。

《抓娃娃》中的父母，渴望兒子成才的心是真實(shí)的，但所有給予操控的空間與過程是令人窒息的。這樣的父母常常處于對自我犧牲的無限自我感動(dòng)中，而與孩子真實(shí)情感的連結(jié)其實(shí)始終都處在漸行漸遠(yuǎn)的狀態(tài)上。

電影最終以孩子自主放棄高考，決定走向一條屬于自己能做主的人生之路進(jìn)行了收尾，這是電影故事的理想收尾。

現(xiàn)實(shí)中，很多的孩子在通往高考的路上就已經(jīng)開始出現(xiàn)了各種各樣的情緒問題。他們通過自身的各種情緒癥狀表達(dá)著自己的內(nèi)心世界有多糟。很多時(shí)候，他們其實(shí)早已經(jīng)就感覺到不好了，但仍然在選擇堅(jiān)持，因?yàn)椴幌肓罡改笓?dān)心或失望。

同時(shí)也受年齡及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的限制，很多時(shí)候孩子們自己也說不清楚自己究竟是怎么了，有時(shí)只是感覺到累了，走不下去了。當(dāng)這些孩子走進(jìn)咨詢室或者醫(yī)院時(shí)，往往都已經(jīng)到了他們最扛不過去的時(shí)候。

他們在尋求幫助，因?yàn)闊o力去面對他們所面對的那個(gè)現(xiàn)實(shí)，究竟是父母以自己的無意識(shí)所打造的現(xiàn)實(shí)，還是客觀實(shí)際的現(xiàn)實(shí)？

他們?nèi)粘Ｋ惺艿降那楦羞B接究竟是真實(shí)的人與人之間的連接，還是被父母人為所設(shè)計(jì)出來的感受與體驗(yàn)？孰真孰假？

處在種種錯(cuò)亂的感受中，卻在努力完成著父母投注過來的目標(biāo)，內(nèi)心始終處于事事而非，同時(shí)又有些分裂的情景中，長期下來誰能全身而退？

更不用提還要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，成為全方位的優(yōu)秀人才，這誰能做得到呢？

孩子進(jìn)入心理咨詢，既是他們自己現(xiàn)狀的需求，其實(shí)也更是父母的潛意識(shí)需求。

但往往父母身在其中，很難真實(shí)客觀地看到自己內(nèi)心無意識(shí)的所作所為，更看不清自己如何在自身無意識(shí)的操控下去給孩子的成長施加影響。升學(xué)的壓力，就業(yè)的壓力，以及人際交往的壓力等，無疑都成為養(yǎng)育過程中焦慮的來源，當(dāng)父母無力應(yīng)對這些壓力時(shí)，或者當(dāng)父母自身的成長中遭遇過創(chuàng)傷性事件而未獲得療愈時(shí)，都有可能通過父母的言行，通過日常互動(dòng)中的點(diǎn)滴，而影響到孩子的內(nèi)心感受與體驗(yàn)。

我們自然會(huì)希望孩子能夠擁有天然的自我消化或者愈合的能力，做到自動(dòng)的去糟粕取精華，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的自我成長歷程，但其實(shí)這也不過是個(gè)理想化的想象。

現(xiàn)實(shí)的情景是，父母們既需要更清晰明了自己的愿望以及實(shí)現(xiàn)愿望的各種模式，同時(shí)也需要清楚了解到孩子的真實(shí)需求與成長的節(jié)奏，相互磨合，共同成長。

如果在孩子還沒有出現(xiàn)問題走進(jìn)咨詢室之前，父母就已經(jīng)具有足夠的自察自省的能力，愿意提前進(jìn)入咨詢室尋求幫助，那么可以相信未來走進(jìn)心理治療中的孩子會(huì)越來越少。

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