孩子喜歡玩什么？支持孩子自主游戲的環境和材料要素有哪些？如何支持孩子在自主游戲中達成有意義的學習?

2024年11月5日上午，以問題為導向，以現場實踐為途徑，北京海淀區富力桃園幼兒園開展了一場以“落實《評估指南》的自主游戲實踐”為主題的現場教研活動。

北京教育科學研究院早期教育研究所李一凡副所長、海淀區學前科周軼群科長、海淀區督政科劉海英科長、海淀進修學校學前教育研修室李峰主任、富力桃園幼兒園趙福葵園長等領導專家，以及海淀區第一教研共同體園所、拉手園的干部教師參加了本次活動，活動由海淀進修學校學前教育研修室周立莉老師主持。

活動介紹聚焦現場觀摩方向

活動伊始，周立莉老師對活動流程及園所情況進行了清晰而全面的介紹，讓參與活動的教師們迅速了解了整體活動安排，為后續的觀摩與研討奠定了基礎。

深入洞察走進兒童游戲世界

大家帶著好奇走進了孩子們的游戲世界，這是本次活動的核心環節——分組觀摩戶外自主游戲現場及表征與傾聽環節。

北京市早教所、區學前科、區督政科、區教研室的幾位專家同趙福葵園長來到大操場的游戲場地，這里有孩子們喜歡的沙池游戲、騎行長廊、音樂派對以及依托山坡創設的各種滑行探索游戲，孩子們在游戲中展現出的創造力、想象力以及對周圍環境的探索精神也令人贊嘆不已。

老師們深入各班活動場地和教室，近距離觀察孩子們的戶外自主游戲情況。觀察幼兒的行為、表情，傾聽幼兒的語言，用相機記錄孩子們的精彩游戲。

依托觀察記錄表，嘗試分析幼兒在游戲過程中的興趣、探究、合作、創新及挑戰。大家直觀地感受到了《評估指南》精神在自主游戲中的落實和體現，也為后續的研討積累了素材。

思維碰撞開啟專題研討之旅

游戲現場觀摩后，四位教研坊主帶領四組教師圍繞幼兒的游戲情緒和興趣，探究、創新、挑戰、同伴合作，以及幼兒在游戲中的安全預判和表征傾聽進行研討。

與會教師從我看到的幼兒、我分析的幼兒以及我發現的環境支持三個方面對幼兒的游戲進行了分析，討論分享過程中，不同的觀點相互碰撞，激發了老師們對自主游戲進一步探索和創新的熱情，也讓大家對如何落實《評估指南》有了更深層次的理解。

教研中《前置學習記錄單》和《后置學習記錄單》為教師提供了自我反思的支架。學習記錄單主要圍繞上午半日活動作息時間合理安排和支持幼兒自主游戲學習的環境材料要素兩個內容展開，引導教師們分別在教研活動的前、后分別填寫，即引導教師明確教研活動聚焦的問題，又可以對教研設計和參研效果進行評估。

觀察表和學習記錄單記錄了教師在活動中的思考過程，在觀摩、思考、整理、分享中引導教師在觀察幼兒的基礎上，從不同的角度去思考環境和材料的要素。

園長分享啟迪教育實踐之思

趙福葵園長在教研現場做了題為《優化一日作息，提升幼兒游戲質量》的專題報告。她用兩個“三不”，四個“堅持”闡明了我園在開展自主游戲實踐與探索的行動思路。隨后，趙園長從讓孩子有時間玩、讓孩子有時間想、讓孩子舒服地玩、兼顧師幼發展需求四個方面分享了我園調整幼兒一日作息時間的經驗和方法。

專家點評明晰未來前行方向

專家點評環節將活動推向了高潮

李峰主任用四個關鍵詞描繪了桃園的游戲現場：1.生態。桃園的游戲生態是活的，游戲中有人和人互動、人和物互動、人和環境互動。2.時間。時間是給孩子最大權力，桃園的孩子在按照自己的節奏游戲。3.空間。家園社的互動拓展了社區空間，將社區空間轉換為孩子們的游戲空間。4.兒童。桃園教師用心體驗兒童的游戲，加入他們，眼中有兒童、心中有兒童。

李一凡副所長肯定了桃園的自主游戲的研究和實踐。她認為桃園游戲現場是生機勃勃的，看到了“有張力的孩子、知進退的老師”，孩子是游戲現場的主角；她也看到了很多孩子的深度學習的樣態，展現了海淀區多年來開展深度學習的研究和實踐。

她認為海淀區的教研活動能夠聚焦教育過程中的核心要素，圍繞作息和環境進行研究。每名老師都參與其中，貢獻自己對幼兒的觀察和分析，對影響過程性質量的要素進行分析，體現主體參與，推動了參與者的自我反思、自我調整、改善實踐。

希望大家加強理論學習，找到調整一日作息時間深層次的原因，從量、質、持續性三個角度進行思考。期待海淀區繼續推進課程改革，開放多樣態的游戲現場，展示落實《評估指南》的研究和實踐成果。

共同成長，研途有光。每一次的相聚都是對專業的執著與追求，每一次的探討，亦是對教育真諦的深度探尋。共享經驗，碰撞思想，有幸攜手同行。

落實《評估指南》，聚焦自主游戲實踐之路還很漫長，富力桃園幼兒園將繼續努力，不斷創新教育模式和方法，以專業的素養和飽滿的熱情，共同譜寫屬于孩子們的璀璨篇章！