在當(dāng)今社會(huì)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)已經(jīng)成為眾多家長(zhǎng)的一大難題，甚至由此引發(fā)了不少令人啼笑皆非又或是心酸無(wú)奈的故事。

就如近日河南南陽(yáng)的這位爸爸，輔導(dǎo)女兒拼音，半夜把自己氣進(jìn)了急救室，吸了半個(gè)小時(shí)的氧才恢復(fù) ，這樣的事例并非個(gè)例，而是眾多家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)的一個(gè)縮影。

誰(shuí)輔導(dǎo)過(guò)孩子作業(yè)誰(shuí)知道，輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)生氣是常有的事，媽媽輔導(dǎo)作業(yè)吼孩子，爸爸看不下去，媽媽說(shuō)你來(lái)，結(jié)果爸爸輔導(dǎo)起來(lái)，脾氣更大，正如網(wǎng)友所說(shuō)：誰(shuí)輔導(dǎo)誰(shuí)“發(fā)瘋”。

為什么明明很簡(jiǎn)單的知識(shí)，在家長(zhǎng)眼里清晰明了，到了孩子那里卻如同天書(shū)一般難以理解呢？

其實(shí)，這背后存在著多方面的原因。

首先，孩子的認(rèn)知發(fā)展水平與成人有著巨大的差異。

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，那些基礎(chǔ)知識(shí)可能早已爛熟于心，因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)和積累，大腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)相當(dāng)成熟。

然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的大腦還在不斷發(fā)育中，對(duì)事物的理解和接受能力有限。

比如拼音中的復(fù)韻母，在家長(zhǎng)看來(lái)不過(guò)是簡(jiǎn)單的發(fā)音組合，但對(duì)于剛剛接觸拼音的孩子來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地識(shí)別和發(fā)音需要一個(gè)過(guò)程。

小外甥一年級(jí)，老師說(shuō)孩子ei和ie不分，ui和iu總弄錯(cuò)，讓家長(zhǎng)多輔導(dǎo)輔導(dǎo)。

每個(gè)孩子學(xué)習(xí)接受程度不一樣，老師教的是全班孩子，個(gè)別孩子的問(wèn)題還需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。

其次，家長(zhǎng)的心態(tài)也是一個(gè)關(guān)鍵因素。

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了過(guò)高的期望，希望他們能夠快速掌握知識(shí)，取得好成績(jī)。

當(dāng)孩子的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期時(shí)，家長(zhǎng)就容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。

這種情緒，一方面會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的身心健康產(chǎn)生不良影響，另一方面也會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。

而且家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出耐心不足、急于求成的狀態(tài)，沒(méi)有為孩子留出足夠的時(shí)間去思考和理解。

當(dāng)孩子碰到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不是去耐心地引導(dǎo)，而是一味地批評(píng)和指責(zé)。這種做法只會(huì)讓孩子變得更緊張、更害怕，進(jìn)而給他們的學(xué)習(xí)效果，帶來(lái)不好的影響。

再者，教學(xué)方法的不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子難以理解。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，往往采用自己習(xí)慣的思維方式和方法去教孩子，而沒(méi)有考慮到孩子的接受能力。

比如，有些家長(zhǎng)在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地告訴孩子答案，而沒(méi)有詳細(xì)地解釋解題思路和方法，讓孩子知其然而不知其所以然。

或者在教孩子語(yǔ)文時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，而忽略了對(duì)孩子理解能力和思維能力的培養(yǎng)。

那么，家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)，從而避免陷入這種麻煩的境地呢？

第一，調(diào)整自己的心態(tài)，降低對(duì)孩子的期望。

要認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，當(dāng)家長(zhǎng)的得善于找到孩子的優(yōu)勢(shì)，多給孩子鼓鼓勁，讓孩子不停地進(jìn)步。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)保持冷靜和耐心。

要是自己覺(jué)得情緒特別激動(dòng)了，那就先停一停，深深吸上幾口氣，等自己平靜些了，然后再接著輔導(dǎo)。

第二，了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，采用適合孩子的教學(xué)方法。

比如說(shuō)，對(duì)那些年齡還小的孩子，能通過(guò)玩游戲、講故事這類(lèi)有趣的辦法去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谳p松又愉快的環(huán)境里把知識(shí)給掌握住。

在給孩子講解題目的時(shí)候，得著重引導(dǎo)解題的思路和辦法，讓孩子能學(xué)會(huì)自己去思考。

第三，家長(zhǎng)要與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)。

在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中，得多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法還有感受，鼓勵(lì)他們把問(wèn)題提出來(lái)。

同時(shí)，家長(zhǎng)一定要尊重孩子的個(gè)性跟選擇，千萬(wàn)別逼著孩子按照自己的想法去學(xué)習(xí)。

總之，正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，調(diào)整自己的心態(tài)，與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)，讓輔導(dǎo)作業(yè)成為親子之間的一段美好時(shí)光，而不是一場(chǎng)噩夢(mèng)。

只有這樣，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（圖片源自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）