阿濤是一名高一年級(jí)的女生，內(nèi)斂沉默，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)?cè)诎嗌暇佑谥械取０母改赋踔挟厴I(yè)，目前已退休，哥哥已參加工作一年。阿濤父母的生活內(nèi)容主要是健身、遛鳥(niǎo)和跳廣場(chǎng)舞，為此她感覺(jué)自己和同學(xué)們的家庭生活很不一樣，有些自卑。

阿濤的困擾主要來(lái)自親子關(guān)系。父母認(rèn)為阿濤過(guò)于嬌慣，太矯情，耐挫力差，經(jīng)常找借口不好好學(xué)習(xí)。父母對(duì)阿濤的態(tài)度令她痛苦又無(wú)助，她渴望父母能夠走近她、理解她。

阿濤認(rèn)為自己在家里得不到父母的理解，渴望獲得情感支持。她希望父母能明白自己不是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的小公主，她需要得到他們的理解。

父母覺(jué)得女兒想得太多，對(duì)阿濤的困擾表示不理解，同時(shí)對(duì)阿濤的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，認(rèn)為孩子吃不了苦、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、總生悶氣。

阿濤是個(gè)安靜的女孩，靦腆拘謹(jǐn)，皮膚白凈，個(gè)子高高的，微胖，言語(yǔ)和表情中透露著委屈和無(wú)助。阿濤勤奮努力，尊重師長(zhǎng)，成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，上課發(fā)言不多，是個(gè)有想法的女孩。人際交往方面，阿濤有些被動(dòng)，對(duì)自己有點(diǎn)不自信，擔(dān)心同學(xué)不認(rèn)可她，會(huì)主動(dòng)選擇保持距離。

阿濤的父母習(xí)慣于責(zé)備孩子，無(wú)意中令阿濤害怕被否定、被孤立，人際關(guān)系方面偏向于被動(dòng)和不自信。阿濤更在意父母對(duì)她的態(tài)度，更渴望能獲得他們的認(rèn)同和接納。

阿濤：這里是院子大門(mén)的門(mén)樓，小時(shí)候我們家住在北梁，家家戶(hù)戶(hù)都是平房，下雨的時(shí)候我就在門(mén)樓下躲雨。

我：除此之外，還蘊(yùn)含著哪些內(nèi)容？愿意和我說(shuō)嗎？

阿濤：我愿意。

阿濤：我爸對(duì)我們兄妹倆的嚴(yán)格是出了名的，小伙伴們常常利用這一點(diǎn)欺負(fù)我倆，哥哥性格倔強(qiáng)，不屈服、不低頭、不妥協(xié)，爸爸就訓(xùn)斥或是打他。我膽子小，不敢硬碰硬，多數(shù)時(shí)候是抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)，漸漸地和同伴玩得就少了，想交朋友但又怕惹事，后來(lái)對(duì)交朋友也沒(méi)什么興趣了。

我：路上經(jīng)常有玩耍的小伙伴。我可以這樣說(shuō)嗎？

阿濤：是的。我不大去和他們一起玩。

我：媽媽那時(shí)候是這樣理解這件事的，她一直覺(jué)得你是個(gè)內(nèi)秀的姑娘。你在樓下躲雨的時(shí)候通常會(huì)做什么？

阿濤：其實(shí)下雨挺好的，也不太冷。我喜歡觀(guān)察頭發(fā)上的水珠，晶瑩剔透，而且還會(huì)從發(fā)絲上滑下來(lái)。

我：那時(shí)你是什么心情？

阿濤：一開(kāi)始我怕爸爸突然出來(lái)把我拎回去，罵哥哥的時(shí)候再把我捎帶進(jìn)去。后來(lái)就不怕了，我會(huì)蹲下來(lái)找根樹(shù)枝在濕濕的土地上畫(huà)畫(huà)或?qū)懽帧?/p>

阿濤：有。我會(huì)乖乖地、安靜地等在門(mén)樓里，不會(huì)冒冒失失地闖進(jìn)家里去。

我：這種應(yīng)對(duì)方法通常有效嗎？

阿濤：還是有用的，乖一點(diǎn)，父母就不會(huì)注意我，我也能幸免于難。

我：這樣的應(yīng)對(duì)方式可以獲益，那情緒狀態(tài)怎么樣？

阿濤：感覺(jué)自己被忽視。我不喜歡這樣，有時(shí)候反倒是羨慕哥哥，可以被爸媽關(guān)注。

我：你覺(jué)得失落，是因?yàn)楦杏X(jué)自己被忽視了。但在父母眼里，是覺(jué)得阿濤乖巧懂事，是一種放心和認(rèn)可。

阿濤：是的，這是我特別討厭自己的一點(diǎn)，遇事就躲起來(lái)，習(xí)慣了回避，就像小時(shí)候多一事不如少一事的做法。

我：你渴望改變這一點(diǎn)。

阿濤：是的。

阿濤：可是父母總是否定我，不聽(tīng)我說(shuō)，我說(shuō)什么好像都是在給自己找借口。想聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，你們就說(shuō)我不學(xué)習(xí)。其實(shí)，我只是想和你們好好相處。我想打開(kāi)那扇門(mén)，什么都不用多想就進(jìn)去，因?yàn)槟鞘俏壹摇?/p>

我：遇到壓力的時(shí)候，快要急哭了的時(shí)候，還有其他應(yīng)對(duì)方式嗎？

阿濤：希望能有。

阿濤有遮風(fēng)擋雨的家，但是她不確定這些資源是否可靠，她有強(qiáng)烈的不安和孤獨(dú)感，深層次的出現(xiàn)了扭曲的認(rèn)知，這樣的認(rèn)知像扎在心里的刺一樣傷害著她。

阿濤希望自己今后能被父母認(rèn)可，但是行動(dòng)力上又奔向過(guò)去，對(duì)待想做的事缺乏自信和行動(dòng)力，她一直在努力尋找的家和家人對(duì)她的接納認(rèn)同。

通過(guò)家庭指導(dǎo)，引起了阿濤父母對(duì)孩子教育的重視和思考，也架起了他們之間接納和認(rèn)同的心橋。

阿濤父母從態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下與孩子充分互動(dòng)，看到并理解孩子的心理需求，這為推動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行良好的親子溝通奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)后，阿濤也認(rèn)可了父母的努力，引導(dǎo)阿濤發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以用正面的心態(tài)和方法來(lái)面對(duì)彼此，從而建構(gòu)她已經(jīng)擁有的方法和資源。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿濤的病理性記憶，小時(shí)候下雨了，人們都急急忙忙地往家的方向跑，她也一樣。快跑到院里的時(shí)候，她聽(tīng)到了爸爸訓(xùn)斥哥哥的聲音，于是她停下來(lái)悄悄地聽(tīng)著，不敢進(jìn)家門(mén)。下學(xué)路過(guò)的孩子們都跑跑跳跳的，她卻不敢跟著去玩。我對(duì)阿濤的病理性記憶進(jìn)行重組，她失落的情緒下降了許多。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，在離開(kāi)咨詢(xún)室的時(shí)候，阿濤變得活潑了很多，和同學(xué)的互動(dòng)也多了。阿濤父母反饋，她回家愿意主動(dòng)和他們分享學(xué)校里的事情了，他們也能夠做到不批判她，在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中給予她支持和理解。