示范 | 引領 | 成長

強化“名師”意識

增強“名師”效應

校級“職教名師”

經驗交流活動

為充分發(fā)揮第一屆校級“職教名師”的示范引領作用，強化“名師”意識，增強“名師”效應，營造積極向上的教學氛圍，促進學院教學水平和人才培養(yǎng)質量的提高，10月18日下午，校級“職教名師”經驗交流活動在學院會務廳舉辦。師資與科研處處長吳春穎主持活動，五位校級“職教名師”依次發(fā)言。

01

影視與表演系教師王超

從專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，以輕松的方式，分享在專業(yè)建設上的經驗，強調培養(yǎng)方案在專業(yè)建設中的基石地位。學院的人才培養(yǎng)方案不僅僅是一份指導教學的綱領性文件，還是學院獨特辦學理念的生動展現，蘊含以就業(yè)市場為航向，緊密貼合社會對人才的期待，精準設定培養(yǎng)目標與規(guī)格的教育智慧。在實施培養(yǎng)方案的征途中，構建全面而嚴謹的教學質量保障體系，在嚴格的教學過程監(jiān)控和評估中，確保教學質量和人才培養(yǎng)的效果。

02

工藝美術系教師何丹

在新時代背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造和人格的培養(yǎng)。教師要在課程中起到“示范者”作用，通過自己的言行與教學方法，潛移默化地影響學生，正如陶行知先生所言：“學高為師，身正為范。”教育家精神不僅體現在專業(yè)教學的嚴謹性上，還體現在教師對社會責任的擔當和對學生的關愛中。在探索專業(yè)教學與課程思政相融通的過程中，教師要勇于創(chuàng)新，積極實踐，通過課程設計的優(yōu)化、教學方法的革新，我們不僅能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的高素質人才，更能培育出具有家國情懷的時代新人。弘揚教育家精神，推動課程思政和專業(yè)教學的深度融合，是我們每一位教師應有的責任與使命。

03

影視與表演系教師尹儒非

作為一名職業(yè)教育者，我深刻體會到，數字化時代的浪潮已經到來，不僅重塑了教育行業(yè)的面貌，也為我們個人的教學之路開辟了新的方向。在日常的教學探索中，融合智慧教室等軟硬件設施，為學生營造一個高效便捷的數字化學習環(huán)境。在錄制數字化課程時，我堅持內容為王，力求每一門課程都能特色鮮明、技能點明確，兼顧實用性與觀賞性。數字課程不僅是知識的載體，更是我們職業(yè)教育者對品質與創(chuàng)新的不懈追求，數字化教學改革是一場沒有終點的馬拉松，在這個過程中，我既是實踐者，也是學習者。未來需要我們持續(xù)探索、勇于創(chuàng)新，不斷為這一過程注入新的活力與動能。

04

工藝美術系教師張方元

在“賽教融合，以賽促教”教育模式的探討與實踐中，發(fā)現傳統(tǒng)教學方法已不能很好地滿足新時代人才培養(yǎng)需求。實踐證明“賽事推動教學改革，實現課程與競賽融合”的教學模式不僅能激發(fā)學生學習熱情，更能培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新思維。通過增設實驗課程和實訓項目，重構教學體系、強化實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與競賽，采用多種教學方法培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生自主學習能力和教學質量。賽事平臺的構建促進學生跨學科技能的發(fā)展，師生緊密合作，備戰(zhàn)競賽，促進教學互動，廣告藝術設計專業(yè)學生在國內外競賽中取得佳績，證明了該模式的有效性。

05

廣告策劃系教師高原

在教育家精神指引下，教師應以身作則，展現師德風范，實施差異化教學，助力學生綜合發(fā)展。教學前以人才培養(yǎng)目標為依據篩選賽事，對比課程大綱和賽事要求明確技能及項目，以成果為導向設計實訓。教學時梳理形成“講重點、驗技能、分形式、促參與、全評價”的項目教學模式，強化學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。教學后從“項目與目標一致性、賽道與技能緊密性、教學與實訓銜接性、成果與能力驗證性”等角度反思與改進，并多渠道拓展教學資源，創(chuàng)造多元的學習與體驗機會，增強專業(yè)能力。我將牢記教育初心，時刻探索學習，全面提升教學能力。