《中國教師報(bào)》曾經(jīng)開過“陳大偉專欄”，在2007年11月7日這一期，我寫過《“不把自己當(dāng)專家”》，這里附后大家一看。

“不把自己當(dāng)專家”

周小山教授是我的師長。2007年10月10日下午，我們聚在一起總結(jié)愛德基金會援助四川省黑水縣的新課程師資培訓(xùn)項(xiàng)目。周院長在閑暇時(shí)給與會的朋友說：“陳大偉有一個(gè)很大的特點(diǎn)。”我伸長了耳朵。“那就是他不當(dāng)自己是專家。”我很惶恐，因?yàn)槲抑雷约涸谶@方面最缺乏修煉，這只是周院長在巧妙地對我進(jìn)行警醒和鞭策。但由此我知道，“不把自己當(dāng)專家”也是教師教育工作者應(yīng)該具備的一項(xiàng)修煉。

曾經(jīng)有很多老師要我推薦讀什么書。我很抱歉，只能說《論語》。一方面是自己讀書不能算多，缺乏比較的視野，害怕給別人指錯(cuò)了路，使別人浪費(fèi)了時(shí)間。另一方面，影響自己的書又實(shí)在太多，我不能厚此薄彼。有的書，就那么一兩句話，或者一兩個(gè)觀點(diǎn)讓你銘心刻骨。對我來說，這本書就算功德圓滿了。但對我有這樣的影響，對別人呢，是否也會有這樣的影響？別人是否看重這樣的話語和觀點(diǎn)？沒有了把握，只好不做書的推薦，而是推薦一些話語和觀點(diǎn)。

小威廉姆E．多爾的《后現(xiàn)代教育觀》應(yīng)該就是這樣的書。當(dāng)然我不能違心地說，《后現(xiàn)代教育觀》就只有一兩句話中影響過我，我思想中有一點(diǎn)后現(xiàn)代的東西就是它啟的蒙。但我能夠隨時(shí)背誦的也就兩句話。“讓我們共同漫游，向那‘產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理，但每一個(gè)人都有權(quán)要求被理解的迷人的想象的王國’前行”就是其中的一句。只是我在向老師們交流時(shí)，喜歡使它變得更容易理解和傳誦：“沒有人擁有絕對真理，但每一個(gè)人都有權(quán)要求被理解。”

與此類似的觀點(diǎn)，后來又在第44屆國際教育大會上通過的《為和平、人權(quán)和民主的教育綜合行動綱領(lǐng)》中看到了：“沒有一個(gè)人掌握了解決問題的唯一答案，而且對每一個(gè)問題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應(yīng)該互相理解、互相尊重并以完全平等的定位進(jìn)行磋商，以期尋求一種共同的基礎(chǔ)。”

在教師教育活動中把這樣的觀點(diǎn)變得銘心刻骨，是和自己曾經(jīng)的教訓(xùn)緊密相連的。比如和中小學(xué)教師討論課，誰不想把自己的觀點(diǎn)和意見洋洋灑灑地表達(dá)出來？但就在自己洋洋灑灑表達(dá)并為此洋洋得意的時(shí)候，我們會看到上課老師交織著的尷尬、厭惡、討厭的表情，會聽到別人私下地給你說：“你的意見我們做不到。”有的時(shí)候，甚至?xí)牭竭@樣的提醒：“你的看法有問題。”為了避免彼此的尷尬，我開始放棄評價(jià)、做結(jié)論的“評課”，開始探索和實(shí)踐“議課”。議課需要針對真實(shí)的課堂，需要更加全面的課堂信息。坐在學(xué)生后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開學(xué)生，只是聽聲音已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是，又需要從“聽課”到“觀課”。這就有了從“聽課評課”到“觀課議課”。

最早的觀課議課就我來說，就是為了避免彼此的尷尬和難受。隨著實(shí)踐的深入，我開始意識到，教學(xué)活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。因?yàn)槲幢亓私馇闆r，所以不能簡單下結(jié)論，而是需要詢問，需要傾聽，議課主張少用句號，多用問號。因?yàn)樽约何幢卣_，自己不可能完全從邏輯上把握、規(guī)定和制約教學(xué)活動，所以對話和交流時(shí)就不能強(qiáng)加和壓制，而是需要民主和平等。因?yàn)檎_的方法未必只有一種，所以需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。即便是給別人以有效的教學(xué)方法，也只能采用非獨(dú)斷性、非強(qiáng)制性的指示和指引，要容許參與者的置疑，鼓勵(lì)參與者在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，做出自己的選擇。

還是用故事來說。

10月9日，到一所小學(xué)觀課議課，老師上《特別的作業(yè)》，這是第二課時(shí)。開課的時(shí)候，老師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們看老師布置了什么特別的作業(yè)，小麗完成了什么特別的作業(yè)？”當(dāng)時(shí)我心里想：“老師只是布置了‘讓同學(xué)們找春天’的作業(yè)。在同學(xué)們帶來柳枝、桑葉、桃花等的時(shí)候，小麗交出來的是一幅玉蘭花的畫。與其他同學(xué)比較，小麗的作業(yè)特別。這里，授課教師為什么要說老師布置的是特別的作業(yè)呢？”

后來議課，我以詢問的方式請授課老師說一說。這位老師說：“老師布置的作業(yè)不是我們平常布置的讀書、寫字，而是去找春天，這對所有孩子來說，就是一項(xiàng)特別的作業(yè)。”很有道理！而我則缺乏深入研究！

既然老師的作業(yè)特別，那特別的作業(yè)用意是什么呢？議課中，我們認(rèn)為：老師這個(gè)作業(yè)的用意就是讓孩子感受春天、感受大自然。這樣，這一課的教學(xué)就可以建立在讓學(xué)生感受春天、感受大自然、感受生命的基礎(chǔ)上。現(xiàn)在是秋天，春天已經(jīng)遠(yuǎn)去，這是時(shí)間的距離；城市學(xué)生遠(yuǎn)離大自然，這是空間的距離。怎么辦？多媒體的一個(gè)重要作用就是突破時(shí)空距離的限制。于是，我建議，把現(xiàn)有多媒體只有柳枝、桑葉、桃花四楨畫面改為生機(jī)勃勃的春天景象，讓學(xué)生回到春天，到春天中去。同時(shí)，它還可以為思考“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”以后的“……”是什么意思，可以為再表示什么奠定基礎(chǔ)。這是在理解別人后在他人基礎(chǔ)上自己有了進(jìn)步，也有了在別人基礎(chǔ)上給別人以有實(shí)效的幫助。

10月11日，成都市成華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校邀請我參加他們的一個(gè)觀課議課活動。我介紹了觀課議課的思想和做法，一位老師提問：“觀課議課就不表揚(yáng)和批評了嗎？”因?yàn)橛辛?0月9日的經(jīng)歷，有了10日周院長的警醒，我說：“我的水平不夠，一批評就可能會錯(cuò)，所以我只能首先詢問，然后再一起討論。”這樣的方式多一些，我不是想著如何幫助別人，而是如何從他人那里學(xué)習(xí)，自己有收獲、有進(jìn)步，似乎比裝成專家的感覺更好。

（刊于2007年11月7日《中國教師報(bào)》“陳大偉專欄”）

可以說，只有不把自己當(dāng)專家，你才可能有進(jìn)步，你才可能真正有對一線教師的尊重和理解，才有更有實(shí)效的幫助和指引。不把自己當(dāng)專家，這是參與觀課議課的前提和基礎(chǔ)。

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人物介紹 | PROFILE

陳大偉

教育學(xué)教授

四川西部教育研究院院長

中陶會新教育分會副理事長

重慶當(dāng)代教育科學(xué)研究院名譽(yù)院長

“西部名師名校網(wǎng)”總監(jiān)

“教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐”方向國培專家

主要研究方向：教師教育與教師專業(yè)成長，課程與教學(xué)改革，觀課議課與教師幸福。現(xiàn)已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長》等26本著作，多次獲省市教學(xué)成果和社會哲學(xué)成果獎(jiǎng)。

本文來源：本文綜合自微信公眾號成都陳大偉，作者：陳大偉，原文有刪改。分享此文，旨在傳遞更多信息，提供內(nèi)容參考。若有來源標(biāo)注不當(dāng)或侵犯了您的合法權(quán)益，請及時(shí)與我們聯(lián)系。