來源：郭務強教壇漫拾

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永不失聯(lián)

作為校長，在抱怨中層干部執(zhí)行不力的同時，有沒有自我反思，問題是真的出在了中層干部的執(zhí)行力上嗎？

很多校長經(jīng)常抱怨，中層干部的執(zhí)行力太差，交代的事情總是達不成，要么搞得一團糟，要么耽誤了重要的事情。

作為學校校長，在抱怨中層干部的同時，有沒有自我反思，問題是真的出在中層干部的執(zhí)行力上面嗎？

我經(jīng)常會問很多校長：中層干部干沒干？只要中層干部去干了，就說明執(zhí)行力沒有問題。而為什么沒有達到你的預期目標呢，這個問題就出在了我們的校長身上！

校長高高在上，接仙氣不接地氣，總是認為中層干部和你是同等能力水平，不出問題才不正常。

筆者多年的教育管理經(jīng)驗，追本溯源，總結了很多校長犯的六大錯誤，才導致了中層干部的執(zhí)行力差！

01

用非所長，事倍功半：

這個中層干部干這件事合適嗎？

一中學校長決定推行一項全新的教學模式改革，旨在提升教學質量。然而，在分配任務時，校長未充分考慮中層干部的專業(yè)背景和特長，將改革重任交給了一位擅長行政管理而非教學創(chuàng)新的副校長。

但是，該副校長在推進改革過程中顯得力不從心，無法有效調動教師積極性，也無法提供切實可行的改革方案。最終，教學改革未能取得預期效果，教師怨聲載道，學生也未能受益。

作為校長，識人、用人、容人、育人為第一要務。

我經(jīng)常說，你要安排一個動物去爬樹，首選松鼠，其次是猴子。

如果你選擇了一頭豬去爬樹，即使豬再努力，再拼搏，你再給它充足的時間，依然不會有成果。

因此，校長在分配工作時，務必量才為用，讓每個人的特長得以發(fā)揮，短板得以彌補，因人擇事，把不同的工作安排給最合適的人，方能事半功倍。

02

目標模糊，方向不明：

你和中層干部把目標說清楚了嗎？

一小學校長計劃開展一系列德育活動，以提升學生的思想道德素質。然而，在布置任務時，校長未能與中層干部明確活動的具體目標、執(zhí)行步驟和預期效果。中層干部在執(zhí)行過程中感到迷茫，只能按照自己的理解去組織活動?；顒与m然如期舉行，但內(nèi)容空洞無物，形式大于內(nèi)容，學生參與度低，未能達到預期的教育效果。

還有一所學校，在推行一項新的教學改革時，由于校長與中層干部之間的溝通不足，導致改革的目標和執(zhí)行步驟不明確。中層干部在執(zhí)行過程中缺乏方向，最終導致了改革失敗。

校長安排工作，一定要和中層干部把目標說清楚。

同時，校長設定的目標，要讓中層干部從內(nèi)心認同。

另外，目標是否進行了量化？是否合理評估過？是否具有挑戰(zhàn)性？是否有時間的限制，等等，都要考慮清楚。

校長一定要知道成功有三要素：目標，責任人，時間。

目標，一定要不斷地分解，要細化，越細越容易成功。

責任人只能是一個人，責任除以二等于零，一件事情只能是一個人負責，目標責任人必須是唯一性。

時間一定要明確，有起止的時間，有中間過程推進的節(jié)點時間。

這些工作不做，工作的布置就等于流于形式，不會有好的結果呈現(xiàn)！

03

方法缺失，盲目執(zhí)行：

你給中層干部方法和路徑了嗎？

一職業(yè)學校計劃參加省級技能大賽，校長將備賽任務交給了一位經(jīng)驗不足的中層干部。由于校長未能提供詳細的備賽方案和時間表，該中層干部只能摸著石頭過河，邊做邊學。結果，在備賽過程中出現(xiàn)了時間管理不當、資源分配不均等問題，導致參賽選手訓練不足，最后在比賽中成績不佳。

要知道，校長不僅要給中層干部指明方向，更要提供方法和路徑。切莫期望中層干部都能如羅文般，無需指引便能將信送達加西亞。

任何任務的完成，都需要精心策劃，明確路徑。若無方法，便如盲人摸象，執(zhí)行失敗在所難免。

因此，校長在布置任務時，務必先與中層干部共同商討，制定詳細計劃，確保執(zhí)行有方，成功有望。

04

檢查缺失，執(zhí)行無力：

你對中層干部的工作檢查了嗎？

一學校校長負責多個上級確定的教學改革實驗項目管理工作，但由于事務繁忙，未能對項目進展情況進行定期檢查。中層干部在推進項目過程中遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，由于缺乏上級的持續(xù)關注和指導，只能自行解決或選擇拖延。結果，項目進度嚴重滯后，影響了教改成果的產(chǎn)出和學校的聲譽。

校長要知道，中層干部只會做你檢查和監(jiān)督的事，不會做你期望的事。

有目標，沒檢查，等于零。

校長作為檢查者，必須深知檢查重于信任，檢查力就是執(zhí)行力。

通過定時、定點、定人、定量、定責的“五定原則”，以及晨會、夕會的“兩會制度”，確保對中層干部的工作進行全面檢查，讓執(zhí)行有力，不走過場。

05

獎罰不明，動力不足：

你對中層干部的結果有獎罰嗎？

一中學校長為了提高教學質量，制定了一系列教學改進措施。然而，在執(zhí)行過程中，校長未能明確獎勵和處罰機制，導致中層干部和教師在工作中缺乏動力和積極性。即便有些教師付出了很多努力并取得了一定成績，但由于缺乏相應的獎勵和認可，他們的工作熱情逐漸消退，教學質量提升緩慢，未能達到預期目標。

獎優(yōu)罰劣，乃管理之常道。

校長需明確設定獎勵和處罰機制，讓中層干部明確知曉達成目標有何獎勵，未達成有何處罰。

獎勵要豐厚，讓干部心花怒放；處罰要嚴厲，讓干部膽戰(zhàn)心驚。

如此，方能激發(fā)干部的動力，確保執(zhí)行力的持續(xù)提升。

06

復盤缺失，效率低下：

事情結束后進行復盤總結了嗎？

一小學經(jīng)常組織各種活動以豐富學生的課余生活。然而，每次活動結束后，校長都未能組織中層干部進行復盤總結，分析活動的成功經(jīng)驗和不足之處。同樣的問題在下次活動中再次出現(xiàn)，活動組織效率低下且質量不高。

中層干部在工作中也缺乏成長和提升的機會，逐漸失去了對工作的熱情和創(chuàng)造力。

校長要想讓中層干部成長進步，目標結束后的復盤總結最為關鍵，這也是中層干部執(zhí)行力增強的最核心一步。

沒有復盤總結，前面做的工作成效最起碼減少50%以上！

我們知道，日拱一卒，功不唐捐。只有不斷地總結，才能提升能力水平，才能強化執(zhí)行力，提高工作效率。

因此，校長需重視復盤總結，給予充足時間進行研討，讓團隊在總結中汲取經(jīng)驗教訓，不斷提升能力水平。

綜上所述，中層干部執(zhí)行力差，并非全然是他們的錯。校長需從自身找原因，反思是否犯了上述六大“傻”。只有提高領導力，方能提升中層干部的執(zhí)行力，讓學校弓馬殷實，良將如云。

來源丨郭務強教壇漫拾（略有改動）

作者丨郭務強

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