2024年9月13日下午，江門市教育研究院組織全市各學校德育領導、心理教師、班主任等觀摩和學習了“南方教研大講堂”第122場心理健康教育專場主題研討活動。該活動由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦，深圳市教育科學研究院、廣東省基礎教育心理健康教育教研基地（深圳）協(xié)辦，主題是“小初高一體化設計，培育學生積極情緒”，活動以“積極情緒”主題教學為例，通過主題報告、課例展示、教研沙龍以及專家視點等多個環(huán)節(jié)，探討如何充分發(fā)揮課堂教學作用，讓心理健康課堂更貼近學生心理發(fā)展特點，滿足不同學段、不同群體的學生心理需求；同時，圍繞學生積極情緒的培育，展開進一步的研討，提出切實可行的策略與建議。

本次教研大講堂活動內(nèi)容豐富，江門市學校的德育負責人、心理教師和班主任們認真進行了學習，深刻認識到積極情緒教育在學生成長中的重要性，學到了如何通過科學的方法和系統(tǒng)的設計來培育學生的積極情緒。老師們表示：在未來的教育實踐中，將繼續(xù)探索和完善，為學生的全面發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

教師學習感悟精選

江門市新會第一中學 李莉莉

此次小初高一體化設計主題活動很有意義，一是積極情緒主題貼近學生實際，積極情緒是學生重要的心理資源，能夠增強其心理韌性、塑造樂觀品質(zhì)和拓寬思維、提升創(chuàng)造性，同時還可以促進穩(wěn)定、長期、友好的關系建立與維持。二是一體化的探索研討，從縱向進行教研，打通小初中不同階段對同一主題的側重點，系統(tǒng)詳實，連貫性強，也解決了心理課經(jīng)常面對的選題和目標不清晰等問題。獲益良多，干貨滿滿，感謝此次難得的學習體驗。

江門市新會古井小學 黃穎琪

在觀看本次直播的過程中，我深受啟發(fā)，收獲滿滿。這次培訓不僅深化了我對培養(yǎng)學生積極情緒重要性的認識，更讓我在理論和實踐方面都有了顯著的提升。心理健康教育是一直都是中小學教育中不可或缺的一部分，它關乎學生的全面發(fā)展和健康成長。通過培訓，我深刻認識到中小學生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力，而積極良好的情緒能夠幫助他們更好地應對這些壓力和問題。并且通過觀看課例，也更加清晰的知道了如何才能讓我們的心理課走進孩子內(nèi)心，真正地幫助到他們，促進他們的成長。

江門市新會睦洲小學 許曉貞

此次小初高一體化設計主題活動是非常難得的學習機會，深感榮幸，也讓我受益匪淺。目前心理健康課堂教學中不同學段間的教學設計的系統(tǒng)性和整體性尚待提高，因此此次活動對進一步加強課程設計的科學性和規(guī)范性、如何更好地實行分層教學具有啟發(fā)意義。在課例展示與研討中，其圍繞“積極情緒”主題教學為例，從理論與實踐中，從學生的心理特點出發(fā)去培養(yǎng)學生的心理韌性、塑造樂觀品質(zhì)與積極思維，提升學生的創(chuàng)造力，所以這對于心理教學具有較強的針對性和可行性。

江門市新會實驗小學 阮云英

今天的心理主題研究學習，我通過學習專家講座、課例展示、研討沙龍，對心理課程有了進一步的認識。周老師的課例《快樂星球之旅》是給我們一線班主任最好的示范。她借用多媒體教學手段，通過小組合作、反思與分享等環(huán)節(jié)，讓學生跟隨老師的引導沉浸式體驗與表達，最終受到啟示和訓練，學會尋找有意義的快樂。整堂課都非常重視學生的體驗，啟發(fā)了我進一步思考如何在心理課堂上引導學生表達和巧妙切入心理主題，更好地推動心理課堂效能的提升。

鶴山市沙坪街道第五小學 麥靖

作為一名小學班主任，在觀看了這場大講堂后，我深深感受到擁有積極心理是學生適應社會發(fā)展的基本素養(yǎng)，積極的心理品質(zhì)有利于學生的身心健康成長，使學生有足夠的能力和信心克服各種困難。作為老師，我們更應該創(chuàng)設多種形式的校園活動，培育學生的積極情緒，使學生對學習和生活充滿熱情與自信，從而提升自身全面發(fā)展。

鶴山市址山中學 郭惠瓊

觀看“南方教研大講堂”第122場心理健康教育專場，我深受啟發(fā)。小初高一體化設計的心理健康教育模式，為學生積極情緒的培育提供了系統(tǒng)性、連貫性的路徑。它強調(diào)情感教育的連貫性，從細微處入手，逐步引導學生建立正向的心理機制。這種教育模式不僅關注知識的傳授，更重視情感的引導與能力的培養(yǎng)，讓學生在學習與生活中都能保持積極向上的心態(tài)。未來教學中，我將積極借鑒這一理念，努力成為學生心靈的引路人，助力他們健康成長。

開平市開僑中學 楊明

在第122期南方教研大講堂中，最大的收獲是拓展了自己的視野，除了調(diào)整學生的認知之外，還可以通過調(diào)動學生的多種軀體、感官，通過繪畫、軀體表達、舞動等形式，讓學生在表達情緒的過程中療愈情緒。對于一部分中學生來說，由于長期情緒宣泄和舒緩的渠道不順暢，慢慢地他們已經(jīng)不擅長用語言表達自己的真實感受，通過藝術性表達的方式，可以讓學生更“省力”，更有意愿表達自己的情緒和感受，通過雕塑、舞動等形式，也有助于學生舒緩和轉化自己的情緒。

江海區(qū)外海街道中路小學 郭舒月

積極情緒是學生重要的心理資源，增強積極情緒體驗，培養(yǎng)獲得積極情緒的能力，將為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。印象最深刻的是來自《快樂星球之旅》和《讓情緒“動”起來》的課例展示，這兩節(jié)課學生課堂參與性很充足，同時在教師循序漸進的引導下，學生能很好地進行積極情緒體驗，并培養(yǎng)獲得積極情緒的能力，課堂實用性很強，也很貼近學生的心理發(fā)展特點。讓我今后工作中對于培養(yǎng)學生積極情緒問題上有了更深刻的認識，也澄清了我對教學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改觀念，實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。

教師學習剪影

來源：江門市教育研究院

編輯：廣東君