文/王嘴瓢 校對/李蓉婳

高中是人生中至關重要的階段，在這個階段，學生們面臨著巨大的學業壓力，同時也面臨著諸多選擇。

上到高中后遇到的第一件重要事情，就是分班，學校為了區分不同學習能力的同學，設置了所謂的“實驗班”和“普通班”。

在大部分家長眼中，實驗班永遠都比普通班好，仿佛貼上了一種無形的優質標簽，而且實驗班的升學率比普通班要高很多，所以成績比較優秀的學生，能進實驗班肯定不去普通班。

然而，對于那些中等偏上的學生來說，在實驗班成績可能墊底，但是在普通班卻能成為佼佼者，因此，這部分學生就會面臨抉擇：在普通班當“雞頭”，和在實驗班做“鳳尾”，到底哪個更好？

從學生的角度來看，沒有人希望成為班級的“拖油瓶”，因此我們經常聽父母說一句話：“寧當雞頭不當鳳尾”，但事實真的是如此嗎？其實上了高中之后才發現，這二者的差距不是一般的大，主要表現在以下幾個方面：

差距一：實驗班安排的師資更優秀，可以享受更好的資源

尖子生是學校的財富，也是學校升學率的保障，所以學校會把最好的師資力量傾斜到實驗班。

在高中里，實驗班的老師基本上都是學校里面的“元老級”教師，這些教師資歷高，一般擁有二三十年的教學經驗，是學校的絕對骨干，有一些老師是市一級的名師、甚至是省一級的特級教師，有獨特的教學理念和教學方法。

在家長的眼里，如果自己的孩子能被有經驗的老教師教導，那是再好不過的事情，因為這樣可以讓孩子少走彎路。

相反，普通班的師資力量就要弱很多，大部分都是教學成績相對較差，或者是一些剛進到學校的年輕老師任教，有時候老師不夠，學校還會聯系大學的實習生過來代課，授課的質量沒有保障。

差距二：實驗班教學進度更快，教學內容也有區別

實驗班之所以叫“實驗”，是因為在上課進度上要比普通班超前。由于實驗班的大部分學生在學習上比較自律，理解能力也比較強，所以老師們在授課的時候，一些基礎的知識點不會去細講，會把上課重點放在重難點的突破以及方法技巧的點撥上，上課速度很快。

但普通班的學生基礎差、方法技巧接受能力差，所以上課的時候就需要側重基礎知識和方法的講解，老師上課速度比較慢、效率低，而且一些難度比較大的內容可能會略過不講，只讓那些學有余力或感興趣的學生課后找老師單獨探討。

差距三：實驗班的學習氛圍更濃厚，“鳳尾”有努力奮斗的目標

實驗班里的學生之所以優秀，是因為一直都有明確的目標。在班上，同學們之間都是互相照應、你追我趕，每天除了吃飯睡覺，剩下的時間基本上都在學習，學習氛圍非常濃厚。

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，當一個學生在實驗班里面看到其他同學都在努力學習的時候，自己也會逐漸被同學們所感染，成績會慢慢提升；但普通班就不一樣了，學生紀律比較差，上課聊天、吃東西、玩手機、睡覺，應有盡有，老師一半時間在講課、一半時間在講紀律。

在普通班做“雞頭”，本來成績在班上就屬于最好的一個層次，雖然可以享受當“老大”的感覺，但是自己的前面沒有比自己好的，所以就失去了追趕的目標，因此成績的上限就不高，高考多半也比不過實驗班的學生。

當然，不是說實驗班當鳳尾就一定比普通班當雞頭好，我們討論的只是普遍的情況，具體還要因人而異。

在實驗班當鳳尾，長期墊底時間久了，對學生的心理也會產生一定的影響，假如孩子心理承受能力比較強、韌性足，放到尖子班當鳳尾是不錯的，這樣可以拔高學生的上限。

但如果是屬于心理承受能力比較弱、遭受挫折容易失去信心的學生，那么放到普通班做雞頭反而會更好，這樣對提升學生的自信會有很好的效果。