大家好，我是創(chuàng)始人萬(wàn)叔。

昨天的文章《關(guān)鍵信息，只會(huì)在小圈子里流通》里面有個(gè)小栗子，說(shuō)最近那個(gè)中專(zhuān)女生，數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得12名的事兒。

有打賞20多次的讀者問(wèn)，萬(wàn)叔覺(jué)得，這是不是說(shuō)明了教育體系的失敗？

以下是正文。

萬(wàn)叔把這個(gè)問(wèn)題，發(fā)給了在華南理工大學(xué)的教授。

教授發(fā)來(lái)一個(gè)表情，說(shuō)，你也看這種東西。

不是還有人說(shuō)，這個(gè)12名應(yīng)該破格錄取，像周鴻祎一樣保送浙大么。

這純粹是搞笑的。

一個(gè)民辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽而已。

萬(wàn)叔從聊天里，感受到了體制內(nèi)的不屑，就像學(xué)術(shù)論壇看民科的感覺(jué)。

就沒(méi)有再聊下去。

為什么網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)，有這么大差距？

因?yàn)樵跇闼氐那楦欣铮粋€(gè)中專(zhuān)的，學(xué)服裝設(shè)計(jì)的姑娘，逆襲成為學(xué)霸的事。

是典型的流量爽文。

這種在20年前的網(wǎng)絡(luò)爽文里，就層出不窮。

這是互聯(lián)網(wǎng)的流量屬性決定的。

如果現(xiàn)在有兩個(gè)劇本。

一個(gè)是小孩爹媽是高管，從小做了學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)私立，找家教，培養(yǎng)出一個(gè)清華的兒子，刷了全世界的獎(jiǎng)項(xiàng)回來(lái)。

另外一個(gè)小孩爹媽是貴州山里的，小時(shí)候去學(xué)校讀書(shū)要淌河，冬天凍到有凍瘡，結(jié)果憑自己的懸梁刺股，考上了清華。

哪一個(gè)更吸引你？

必定是后者嘛。

雖然后者是系統(tǒng)內(nèi)的超級(jí)變量，是不能規(guī)劃培養(yǎng)、用邏輯和方法復(fù)現(xiàn)的。

但你就是覺(jué)得很爽，你覺(jué)得是有概率突破階級(jí)的。

只是那個(gè)人不是你而已。

人天生有共情力，很容易把自己帶入進(jìn)角色。

但你從概率學(xué)上來(lái)說(shuō)，前者肯定更容易出成績(jī)。

有點(diǎn)殘忍。

但創(chuàng)始人筆記一直以來(lái)的風(fēng)格，就是戳破那些粉色的泡泡，先讓你看到事實(shí)的真相。

咨詢行業(yè)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于，叫隱形指標(biāo)顯性化。

就是把原來(lái)，沒(méi)有基準(zhǔn)線，沒(méi)有描述，但確實(shí)存在的變量，描述出來(lái)，從而可以學(xué)習(xí)、利用、改造。

從看山是山看水是水，到看山不是山，看水不是水。

實(shí)際上，為什么姜萍這次的事，能上這么大的熱搜，恰恰是由于，應(yīng)試教育體系的成功。

除了姜萍以外，絕大部分的參賽者，都是清華北大、哈佛斯坦福的高材生，這就說(shuō)明了體系的力量。

什么意思？

如果你把教育看作一個(gè)行業(yè)，發(fā)展是這樣的。

剛開(kāi)始，行業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不統(tǒng)一。

主要靠大家的舉薦和印象來(lái)推薦，處于無(wú)序和草臺(tái)班子階段。

慢慢的，行業(yè)開(kāi)始有標(biāo)準(zhǔn)，有教學(xué)和測(cè)試評(píng)價(jià)體系。

這個(gè)體系激發(fā)了大家的動(dòng)力，讓人人向往行業(yè)，產(chǎn)生正向循環(huán)。

體系能讓篩選出來(lái)的人成功，而他們的成功又強(qiáng)化了體系的價(jià)值。

就像讀書(shū)那會(huì)說(shuō)的，今天我以XX為榮，明天XX以我為榮。

姜萍的現(xiàn)象級(jí)爆火，主要是因?yàn)檫@事兒發(fā)生得少。

為什么發(fā)生得少？

因?yàn)楝F(xiàn)代教育體制，已經(jīng)把絕大多數(shù)優(yōu)秀的人才篩選出來(lái)了。

就像李世民看見(jiàn)科舉出來(lái)的，那些兩眼清澈的大學(xué)生，感嘆了一句：“天下英雄盡入吾彀中矣”。

為什么李世民會(huì)有這樣的感嘆？

他看到科舉作為一個(gè)體系，產(chǎn)生了它的價(jià)值。

把本來(lái)亂向的個(gè)體，梳理出了一個(gè)定向的發(fā)展方向。

從無(wú)序變到有序。

有人說(shuō)浙大回應(yīng)保送，說(shuō)“我們按規(guī)矩辦事”，是不得體。

但你站在利益視角再想想？

浙大的招生，他的目標(biāo)是什么？他的KPI是什么？

作為一個(gè)教育單位的職工，我的目標(biāo)，是看網(wǎng)上的那些話，就主動(dòng)發(fā)生說(shuō)這個(gè)孩子我們要定了！

還是先擋回去，學(xué)校里研究研究，最后代表集體發(fā)聲？

前者是爽文，明白嗎？

不是真實(shí)的世界。

真實(shí)的世界是由體系、利益、階級(jí)構(gòu)成的。

你覺(jué)得浙大招生辦，應(yīng)該把這種優(yōu)秀的人才搶過(guò)來(lái)，不然就是對(duì)人才的玷污和浪費(fèi)。

實(shí)際上招生辦的人想，我要這么說(shuō)了，會(huì)不會(huì)不當(dāng)言論被學(xué)校處理？

校領(lǐng)導(dǎo)想，我要這么說(shuō)了，會(huì)不會(huì)不符合教育局的規(guī)定？

教育局的想，我要這么承諾了，會(huì)不會(huì)以后有更多有錢(qián)有勢(shì)的家長(zhǎng)，買(mǎi)通一些民辦的競(jìng)賽，然后把家里的公子哥送進(jìn)學(xué)校來(lái)？

你看，這就是體系下，推動(dòng)一件事情的復(fù)雜性。

網(wǎng)上那些營(yíng)銷(xiāo)號(hào)，振臂一呼，代價(jià)讓別人承擔(dān)，當(dāng)然很爽。

多數(shù)都是沒(méi)有在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)淫浸過(guò)的簡(jiǎn)單想法。

萬(wàn)叔服務(wù)過(guò)不少百億、千億的大企業(yè)。

越是復(fù)雜的企業(yè)，越是有冗長(zhǎng)的決策流程，復(fù)雜的利益生態(tài)。

比如之前，萬(wàn)叔認(rèn)識(shí)一個(gè)寶潔的姑娘，覺(jué)得工資低了，跟領(lǐng)導(dǎo)提要加薪，不然還房貸有壓力。

領(lǐng)導(dǎo)一手把她提拔起來(lái)的，覺(jué)得她能力強(qiáng)、態(tài)度好，也能拿結(jié)果。

但就有點(diǎn)無(wú)奈。

為什么？

因?yàn)樵跈?quán)限范圍內(nèi)，漲薪的部分已經(jīng)全部給出去了。

領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然知道，這姑娘去別的地方，很快就能升職加薪、年入百萬(wàn)的。

但在寶潔這個(gè)體系里，當(dāng)時(shí)就很難做到。

往上再報(bào)再申請(qǐng)，就會(huì)出現(xiàn)很多不可控的因素，甚至危及到自己的職業(yè)生涯。

所以，領(lǐng)導(dǎo)甚至提出了一個(gè)曲線救國(guó)的辦法，讓姑娘先離職，然后過(guò)兩年再回來(lái)，重新按能力和結(jié)果定崗定級(jí)。

個(gè)體幾乎是沒(méi)有辦法與系統(tǒng)抗衡的。

哪怕系統(tǒng)有自己的問(wèn)題，或者產(chǎn)生了遺憾。

但改變系統(tǒng)，本身就有巨大的成本。

所以，據(jù)說(shuō)姜萍這事兒，國(guó)內(nèi)的學(xué)校大多回避，而歐美的名校反而伸出了橄欖枝。

先不論真假，但這是具有一定合理性的。

前面講了行業(yè)發(fā)展的兩個(gè)階段。

再往后，行業(yè)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主流趨勢(shì)，以及很多次生趨勢(shì)。

放在教育來(lái)講，主流趨勢(shì)就是通過(guò)高考，次生趨勢(shì)就是各類(lèi)保送和申請(qǐng)。

實(shí)際上，以美國(guó)為首的名牌大學(xué)，多是申請(qǐng)制，從系統(tǒng)上來(lái)看，更加靈活。

當(dāng)年“哈佛女孩”劉亦婷，作為一個(gè)在國(guó)內(nèi)勉強(qiáng)985，肯定考不上清北的家伙來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)榍∏山Y(jié)識(shí)了美國(guó)成都領(lǐng)事館的外交官。

通過(guò)一系列運(yùn)作，利用規(guī)則漏洞，才申請(qǐng)上了哈佛。

這事兒要放在清華北大，被查出來(lái)估計(jì)校長(zhǎng)都要被罵下臺(tái)。

所以，推動(dòng)這件事，營(yíng)銷(xiāo)號(hào)的力量也就到此為止了。

前面講了，不同層次的力量。

個(gè)體是沒(méi)法抗衡系統(tǒng)的。

能抗衡系統(tǒng)的只有系統(tǒng)。

能改變系統(tǒng)的，更大的力量是趨勢(shì)。

目前來(lái)看，我國(guó)的教育，并沒(méi)有打算摒棄高考這根指揮棒，搞百花齊放、不拘一格的趨勢(shì)。

在這個(gè)層面上，你再想想。

如果真的百花齊放、不拘一格了，對(duì)你、我這樣的普通人來(lái)說(shuō)，真的好嗎？

昨天講了信息差、練習(xí)差、資源差。

如果一個(gè)賽道上，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可以靠資源差全面碾壓，這對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，還是個(gè)階級(jí)躍遷的好賽道嗎？

所以，創(chuàng)始人筆記的讀者，對(duì)這些時(shí)不時(shí)爆出來(lái)的新聞，應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考和判斷。

通過(guò)拆解、分析、批判性思考，得出自己的結(jié)論。

而不是每次被營(yíng)銷(xiāo)號(hào)帶節(jié)奏，被垃圾信息占據(jù)了時(shí)間和認(rèn)知空間。

而對(duì)于姜萍來(lái)說(shuō)，不糾結(jié)、不抱怨，越早看透這一點(diǎn)，去更廣闊的區(qū)間尋找自己的機(jī)會(huì)，就越早能找到適合自己的區(qū)間。

最后，思考一個(gè)問(wèn)題，如果你是姜萍，怎么充分利用這次的曝光，謀取一個(gè)更好的生態(tài)位？