一所新辦高中，在不到一年的時間內(nèi)，卻涌現(xiàn)出多個爆紅現(xiàn)象：

這就是深圳市致理中學，一所“圈粉”無數(shù)、光芒初綻的新勢力公辦高中。對于一所新學校來說，硬件上的“高大上”或許是吸引人的第一印象，而當你真正走進她，會發(fā)現(xiàn)藏于其中的溫度，更能打動內(nèi)心。我們通過5個故事，看看這里到底有何魅力？

3月的某一日下午，正當致理中學科學院院長李強老師在操場上打籃球時，遠處兩輛“卡丁車”奔馳而來。操控的學生戴著頭盔，儼然一副賽車手模樣，他們高興地喊道：“老師，我們做出來啦！”

這輛卡丁車用鋁管、連接件等組成，看起來平平無奇。但李強清楚，一天前學生還在琢磨這件事，隔天就做出來了。替學生高興之余，李強更是對他們的成長感到欣慰：“沒想到你們還挺厲害的！”

事情源于更早前的“拖地機”。學生在打掃班級衛(wèi)生時，由于走廊面積較大，為了更省時省力，于是想到做一個“拖地機”。1.0版本的“拖地機”，是用鋁管、連接件、電機等組裝成的一輛小車，前面加一塊抹布，人在車上操控。但實際運行中發(fā)現(xiàn)，抹布很容易干，加上后面的輪子壓過，拖完的地面又臟了。

于是2.0版本的“拖地機”誕生了，加上了噴水裝置，改進了清潔功能。原先有點費勁的拖地，一下子變成了一件人人搶著干的趣事。

卡丁車則是“拖地機”的改版，改裝了電機功率和電控裝置，讓大家可以體驗到競速的快樂。有了上一次的經(jīng)驗，這次學生只花了一天時間就改裝完畢。當學生開“致理版卡丁車”被拍成視頻發(fā)布到網(wǎng)上后，瞬間火出圈，引起了多家媒體報道和累計上千點贊轉(zhuǎn)發(fā)，不少人留言“太羨慕了！”

在李強看來，“卡丁車”“拖地機”是學生從0到1的跨越，也是致理中學科創(chuàng)教育特色創(chuàng)建過程中的一個縮影，意義非凡。

李強：右一

有著29年科創(chuàng)教育經(jīng)驗的李強，原是佛山石門高級中學的一位正高級名師，帶領學生拿過不少國內(nèi)外大獎。2023年8月，他被致理中學“科創(chuàng)特色”的辦學定位和理念所吸引，成為了致理中學新的一員，負責學校整體的科創(chuàng)教育體系構建。應該給學生提供怎樣的科創(chuàng)教育，成為他思考最多的問題。

“關鍵還是首先讓學生產(chǎn)生興趣，唯有熱愛，方能致遠。”

從一開始，李強就堅持興趣導向，學以致用，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中得出真知，在體驗中獲得成就感。包括他所帶領的科創(chuàng)團隊，也是如此，每位教師從自己擅長的、感興趣的領域挖掘，再打造出一個個精品科創(chuàng)項目。

半年多來，致理中學的科創(chuàng)教育體系特色可謂嶄露頭角：

師資：11人組成的科創(chuàng)團隊，還有來自其他學科組成的跨學科導師團，師資配置在全市乃至全省前列；

校本課程：人工智能、機器人、無人機等科創(chuàng)校本課程日漸豐富，給學生提供多元選擇；

平臺搭建、實踐活動：平臺搭建和實踐活動做得有聲有色，與哈爾濱工業(yè)大學（深圳）、深圳大學等高校合作共建，學生走進企業(yè)參觀，了解前沿技術；

空間建設：科創(chuàng)空間建設領先，教學樓的一樓和六樓都是科創(chuàng)空間，有智能制造實驗室、動作捕捉實驗室、地球與生態(tài)實驗室以及和深大合作的STEAM中心等。

更令師生振奮的是，致理中學還不僅滿足于“高起點”，不久的將來，不論是師資、課程、平臺還是場地，都會繼續(xù)“升級”，把科創(chuàng)教育打造成灣區(qū)標桿。

從興趣發(fā)現(xiàn)到特長培養(yǎng)，致理中學科創(chuàng)教育體系正在助力更多有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生脫穎而出。李強希望，致理中學不僅是科創(chuàng)學子成長成才的沃土，也是他們實現(xiàn)夢想的平臺。將來，這些具有科創(chuàng)潛質(zhì)的致理學子，可以通過多種方式進入高校，繼續(xù)深造，為國家的科技創(chuàng)新做貢獻。

去年12月的一天，致理中學高一（27）班的家長看到一條視頻，視頻中一位老師在教室門口擺了一張辦公桌，從白天到黑夜，一直在認真工作。“這不就是我們班的毛凱文老師嗎？”驚訝之余，家長們紛紛點贊轉(zhuǎn)發(fā)。

老師為什么會在走廊辦公?

不僅是家長好奇，

學生一開始也不知所以。

毛凱文對此解釋道：“讓學生看到我在努力工作，一來希望給他們樹立榜樣，帶動班級的學習氛圍；二來也可以離學生更近，能及時幫他們答疑解惑。”

這一干就是一個多月，哪怕是天冷，毛凱文也未曾放棄。體會到老師的用心良苦，學生果然慢慢形成正向的風氣，學習氛圍愈加濃厚。

毛凱文畢業(yè)于陜西師范大學，一畢業(yè)就來到致理中學，任教英語，還擔任班主任、學生導師。毛凱文考慮到，當家長、學生面對新的學校、新的老師，建立彼此之間的信任感非常重要。經(jīng)過這一件事，師生之間、家校之間的距離也拉近了許多。

毛凱文有這么一個教育理念：“讓學生進化成更好的人。”什么是“更好”？他對此的理解是兩個維度，即：成績和品質(zhì)。

成績

提升學業(yè)成績很重要，讓學生有扎實的知識儲備，有一技之長，將來才能更好地去打開精彩的世界；

品質(zhì)

但成績不是唯一的，培養(yǎng)學生有良好的道德品質(zhì)，成為善良正直、身心健康的人，方是一個人的立世之本。

在平時的教育教學中，毛凱文也是這樣做的，班上的每一個學生，他都會關注到。在學生看來，毛凱文的英語課特別有意思，比如講到文學這個單元，他會給學生拓展很多熟悉的文學經(jīng)典。有一個英語基礎比較差的學生，回去跟家長說，現(xiàn)在英語能聽懂了，而且很有趣，這讓毛凱文頗感欣慰。

作為導師，毛凱文不僅關注學生的學習，平時還會充當學生成長成才的陪伴者。高中生恰逢青春期，當遇到一些心理上的煩惱時，毛凱文總是樂于傾聽和引導，幫他們解決問題。

在學生心中，

毛凱文像是他們的大哥哥一樣，

值得信任和傾訴。

像毛凱文這樣的老師，在致理中學還有很多，正是他們的付出，讓學生覺得這是一所很有愛的學校。就在不久前，“95后”班主任賈欽欽、宋文慧老師，用肖像簡筆畫和藏頭詩的方式，為全班每一個學生送上個性祝福，此舉也受到多家媒體關注和報道。“可以說，我們致理中學的每一位老師，都是非常認真負責的。”

迷宮巡線，會掃碼，會射擊，屏幕里的這輛“像素風小車”，看起來有點酷。它的駕駛員，正是致理中學的新教師陸彥昌以及他的學生團隊。

實際上，這正是陸彥昌主導下的信息技術課堂——在Paracraft的奇妙遨游，用鍵盤和代碼創(chuàng)造出令人驚嘆的數(shù)字魔法，學生在任務式的游戲中逐漸掌握人工智能時代的溝通語言，進而開啟3D虛擬仿真的無限可能。

陸彥昌從小就愛好科技探究，本科畢業(yè)于北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院（UIC）數(shù)據(jù)科學（data science）專業(yè)，碩士期間則選擇前往澳大利亞新南威爾士大學繼續(xù)攻讀數(shù)據(jù)科學以及人工智能方向。優(yōu)秀的AI專業(yè)能力，讓他收獲了諸多大廠的青睞。但教育世家的他對教師這個職業(yè)從小就有幾分憧憬。

恰逢致理中學面向全國招聘優(yōu)秀教師，這所全新學校，不僅坐擁深圳八景之一的“陽臺疊翠”，更是憑借“數(shù)理突出、科創(chuàng)引領”特色備受關注，這讓陸彥昌產(chǎn)生了極大興趣。今年3月，他如愿加入致理中學，成為了一名信息技術老師。

對于陸彥昌來說，

來到致理的短短一個月，

每一天都在邂逅新的驚喜。

濃厚的科研氛圍，硬件一流的實驗室，不僅激發(fā)了學生強烈的探索之心，也點燃了陸彥昌這群年輕老師的科創(chuàng)夢。

“在傳授知識的同時，我希望能和致理優(yōu)秀的教師團隊一起從想法到方案、再到樣機制作，軟硬件結合，優(yōu)勢互補，開發(fā)出完整的模型系統(tǒng)。”

陸彥昌滿懷期待，這個模型系統(tǒng)可以是引導學生解題思路的“作業(yè)百科全書”，也可以是未雨綢繆、化解致理中學未來巨大人流量的“分流法寶”。對陸彥昌來說，這正是致理的魅力所在，不管是學生，還是老師，一切奇思妙想在這里都有落地生花的可能性。

當然，從學生到老師的身份轉(zhuǎn)變，以及非師范科班的出身，也讓陸彥昌遇到了不小的挑戰(zhàn)。幸運的是，學校專門為新教師安排了優(yōu)秀的資深老師擔任師傅傳幫帶。陸彥昌的師傅正是科創(chuàng)方面的專家、信息技術正高級特級教師李強老師。在李強老師身上，陸彥昌深深感受到一種工匠精神和研究精神。

同時，學校還開設了大量優(yōu)質(zhì)公開課，推門即聽，集眾家之所長。慢慢地，陸彥昌摸索出了讓學生愛上課堂的“流量密碼”——項目式任務驅(qū)動教學，把大問題分解成小問題，在真實情景中，鼓勵小組合作討論持續(xù)探究，逐一攻破重點難點。

在陸彥昌的眼中，致理儼然是一所“小大學”。

從結構上來看

“致理中學科學院”體系下分布著多個科創(chuàng)特色高研實驗室，對標不同學科的高端競賽，致力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；

從培養(yǎng)模式上來看

全員導師制也為學生和老師提供了更多個性化發(fā)展的空間；

從課程豐富度來看

多元多彩的社團課更是給予了師生極大的自主性。

“在這里，興趣是最好的老師”，致理把選擇權交到了學生手里，“讓每個人都能得到最適合自己的發(fā)展。”

“整活”見多了，

見過在正式場合“整活”的學生沒？

致理中學高一（14）班

學生劉閩寧真的這樣做了，

就在致理中學黨支部書記

馮大學錄制一條視頻時。

原本這是一條比較嚴肅、正經(jīng)的官微視頻，目的是宣講學校的中招展活動。結果劉閩寧和同學在畫面不遠處跳起“科目三”，于是兩個“顯眼包”把這則視頻以及學校給帶“火”了。

會擔心受到責怪嗎？劉閩寧對此毫不猶豫地說：“不會！”接著他露出得意的笑容，告知了事情原委：“其實當時書記發(fā)現(xiàn)了，但沒有制止我們，他說‘你們想跳那就跳吧’，我們立馬來了興趣。”

劉閩寧：第一排右二

劉閩寧不擔心受到責怪還有一個更有底氣的原因，那就是他深深地體會到，學校十分包容、開放，非常尊重學生個性。平時他也會有一些“整活”，但對于像他這樣天生性格活潑的學生，只要不觸及底線原則，從來不會受到批評。

去年運動會上，劉閩寧報名了3000米長跑，令人沒想到的是他竟然cosplay魯智深跑完全程，雖然沒取得名次，但全校師生都認識了這么一個“活寶”。

劉閩寧cosplay

魯智深

“整活”就是為了搞怪嗎？

劉閩寧說：不全是。當自己充當氣氛組時，會感到心情很好，同時也給同學們傳遞了快樂，讓大家在輕松的氛圍中釋放壓力，讓日常生活不會太單調(diào)。

他還去參加過學校的

“課間好時光”,

在全校同學面前，一個人跳宅舞。

劉閩寧所說的“課間好時光”，是學校第四節(jié)下課后的一個特別安排，學生可以自主報名，表演唱歌、跳舞等節(jié)目，豐富課余生活。“課間好時光”活動自開展以來，受到了廣大學生的熱烈歡迎并積極參與。

讓劉閩寧感到開心的還不止于此。來到致理中學后，他認識了許多志同道合的同學，成立了馬列主義理論研究社，大家一起讀書、交流，談理想、聊哲學，頗有“恰同學少年”之風氣。

回想在致理中學這一個多學期，他腦海中涌現(xiàn)出很多難忘的體驗，食堂美味的飯菜，條件一流的宿舍，還有能滿足不同個性學生發(fā)展的平臺……每一天都感到自己能量滿滿。

正如致理中學黨支部書記馮大學說，教育的最終目的是讓同學們健康快樂成長成才，他希望學生在致理中學的三年，能夠給他們的人生留下最美好的回憶。

馮大學

“致理中學之所以能夠成為孩子們向往的好學校，我想，這和他們在學校中的每一天都充滿歡笑和能量，知識收獲豐富及能力提升迅速帶來的自信有莫大關系。”

“10個月能創(chuàng)造什么？”

2022年10月，樊佩這樣問自己。

當他第一次踏足還是一片荒蕪的致理，就面臨著水、電、路“三不通”的窘境。這種情況下，要從無到有建成一所次年9月就開學、并且是深圳市單體辦學規(guī)模最大的高中，不管是對建設方，還是對學校本身來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

作為致理中學項目的總負責人，在此之前，樊佩已經(jīng)有了3所學校的落地經(jīng)驗。但他卻感慨，“之前從來沒有哪個項目能給我?guī)磉@么大的成就感。”

在他眼里，教育是民生之首，學位建設更是重中之重。一所高中能夠提供4500個學位，背后更是關系到這么多家庭、上萬人的急難愁盼。這種高度的社會責任感，著實是為破解龍華區(qū)“學位之困”做出了不可磨滅的貢獻。

樊佩：左一

為確保工期無誤，寒來暑往，春去秋來，樊佩日夜奔波堅守在工地的一線，時刻保持清醒的頭腦，把控大局，預判一個月、三個月甚至是未來一年內(nèi)可能出現(xiàn)的問題，將“比100%更用心的”責感任落實到每一處細節(jié)，從材料品控、現(xiàn)場管理到具體施工，每一項都嚴格把關。

10個月

學校“拔地而起”的奇跡，

既詮釋了何為深圳速度，

也展示了什么是致理品質(zhì)。

2022年3月

致理中學籌建負責人馮大學在學校建設工地

樊佩坦言，背后離不開學校和工務署的主動作為，為建設方掃清障礙，讓人力物力的投入無比順暢。他也格外感謝馮大學書記每一次的精準發(fā)力——牽頭協(xié)調(diào)各部門，積極為項目施工排憂解難。

為此，樊佩對建設團隊說：“我們建設方要做的就是盡自己所能，通過先進技術，將學校的辦學理念和核心追求貫徹到一磚一瓦、一草一木的構筑之中。”

為了打造“森林高中”，施工方和設計方通力配合，因地制宜廣植各種植物，營造讓學生健康快樂成長成才、自然輕松的交流學習氛圍。并通過大量的硬件設施——恒溫游泳池、燈光球場、現(xiàn)代化實驗室......讓“好奇、勇氣、有愛”成為致理學子求學之路上的步步行動。

“如何在快速建造的同時兼具安全綠色？”這恐怕是所有家長最關心的問題。見面會當天，樊佩親臨現(xiàn)場，從材料的選擇、施工等方面一一解答。最后不僅收獲了一片掌聲，甚至還有家長主動對外宣傳致理中學，讓樊佩與有榮焉。

站在工程建設方的視角，從時間的維度重新審視當下的致理中學，不僅能看到致理籌備組、政府各部門在背后的付出和沉淀，更能從時間的推移中，感知致理中學一步步走向“一流品質(zhì)強校”的自信和篤定。