喵～大家周四好呀～

先提前跟大家請個下周的假。12.24-1.1我要去參加一個靜修活動，期間手機、電腦都不大方便使用，所以下周的推文先不更新啦～我們元旦后見。

這周想跟大家分享一個小故事，關于我和老師之間的一段對話。因為一件事，我被嚇得一晚上輾轉反側難以入睡；第二天帶著這個問題找到了老師，在老師跟我對話的過程中，全班同學都表示收獲很大。

我上周去深圳上了星辰班的第八堂課。丁老師的課通常每個月有兩天，在第一天下午的時候，老師講到了“正知正見”的標準，很嚴謹地給到了多方互相印證的經典和出處。然后我就發現了一件很驚悚的事，我曾經在別處學過的一些關于修行的內容，跟這些標準對不上——也就是說我學過一些“不是正知正見”的內容。

學習的過程走彎路是很正常的，我也從來不害怕自己走彎路。問題是，我當時接收這些觀點的時候，覺得“說的好有道理”，還去跟身邊的朋友分享了。

換句話說，我當時出于“一片好心”，跟別人分享了現在看來是錯誤的知見；不僅如此，我還建議這些朋友也去我學習的那個地方一起學習。

有一個非常有名的故事叫《野狐禪》，具體是這樣的：

我在很早之前聽到這個故事時，它就深深進入了我的腦海里。從此我就有了一個非常嚴肅謹慎的認知：關于知識的內容講錯了不要緊，可以改；但是關于智慧的內容如果講錯，后果是非常嚴重的。

當意識到自己過去“曾經因為不知道，講了錯誤的關于智慧的內容”，我陷入了巨大的恐慌之中。

因為我不知道怎樣去修正——我做錯事了可以向別人道歉，給他人造成傷害我會盡心盡力去彌補；但是，我總不能再跑去跟這些朋友講，“我之前在某老師那里學的不對”吧？丁老師讓我們“不要講別人不好”。雖然我還不能100%做到一點不講別人不好，但既然是有覺知的，我就更不能這樣做了。

于是我就陷入了輾轉反側中，一夜無眠。一邊是“事情已經發生，后果已經產生”；一邊是“我不知道該怎么補救”。我想，要是有人因此停在了錯誤的路上，而沒有在后來學到“正的”知見怎么辦？那豈不都是我的責任？我要怎樣在“不說別人不好”的情況下，來糾正這個錯誤呢？

第二天一早上課的時候，我頂著黑眼圈把前面的經過講了一遍，然后問了我的擔憂——我該怎么辦？

丁老師說：“倩倩提了個好問題，大家先來討論20分鐘吧。”

20分鐘之后，老師叫同學們起來回答：“倩倩這個問題，你們怎么幫到她？”

同學W說，“假如一個人種了一片荊棘，但是在這片荊棘上撒石灰，荊棘也是長不大的。種下一顆種子，要想開花結果，還需要陽光、空氣和水。你種了一顆不好的種子，不要給它好的生長條件，壞果實就不會特別大。”

同學Z說，“這個故事里面的狐貍很了不起啊，他以一己之力讓大家都聽說了這個故事，這是多大的貢獻。”

同學M說，“假如是我的話，我會主動承認錯誤，還會把自己犯錯迭代的過程記錄下來分享給大家。同時，在未來分享的時候，我會注意留有余地，說‘這只是我個人的觀點’。”

同學L說，“你只是別人的緣，你并不是因。你是陽光、空氣和水，別人自己才是那顆種子。他究竟能不能回到正知正見，那也主要是看他自己。”

丁老師：讓我們把時間調回到9點鐘開始上課時，倩倩，請再說一遍你的問題。

我：我曾經學過一些關于修行的內容，當時學的時候認為那個老師講的觀點很好，于是我分享給了好幾個人。昨天聽到了關于正知正見的標準，發現我之前學的跟這個標準對不上。我自己并不在意，自己之前學的內容后來發現不對。我在意的是，我把這個錯的內容分享了。而且我還不知道怎樣去彌補我的錯誤，因為我不能具體說是誰、具體哪個理論講錯了。那別人就因為我而學了錯誤的知見，我很擔心這個錯誤在未來給我帶來了不好的果報。

丁老師：有沒有這樣一種可能，一個人他之前對修行毫無了解，因為你的分享，了解了一點點？

我：有可能。

丁老師：有沒有可能這個人因為這個契機，從而開始尋找真正的正知正見，甚至有一天大徹大悟，影響了很多人？

我：有可能。

丁老師：那假如有一天他大徹大悟了，有沒有可能他想起當初的引路人是倩倩？

我：有可能，但是，假如他沒有繼續探索，就停在這個錯誤的知見中怎么辦？

丁老師：你能控制的是什么？

我：我能控制我的發心和我的言行。

丁老師：你當時的發心是什么？

我：我肯定在那個當下認為這個是特別正確、特別好的，才會分享給別人。我不認可的東西，是不會分享給別人的。

丁老師：所以你是種子，還是陽光空氣水？

我：我是陽光空氣水。

丁老師：他能走到哪里，取決于你還是他？

我：取決于他。

丁老師：你現在怎么看？

我：老師，您剛剛在跟我對話的時候，我有一個很深的覺察。我發現在這件事上，還有包括星辰班我每周催大家交作業，假如有同學沒有按時交作業被罰款了，我都會覺得是自己的責任。

丁老師：你現在還覺得是自己的責任嗎？

我（對同學們）：請大家多多貢獻班費。

大家：（哄堂大笑）

丁老師：你現在感覺如何？

我：我似乎輕松了一點。

丁老師：《野狐禪》是個故事，故事的目的是什么？

我：來啟發人們懂得某種道理。

丁老師：非常好，那你懂了沒有？

我：我懂了。

丁老師：這個故事的價值在哪里？

我：以后傳播善知識，這個過程中我會更加謹言慎行。

丁老師：你現在感覺如何？

我：好了很多，但還是有點害怕，我說不清那是什么。

丁老師：好，我們按照這個故事1:1來看。你有沒有跟故事里面的主人公說一模一樣的話？你有沒有把“昧”說成“落”？

我：我沒有。啊，我現在好了很多，謝謝老師！

從這個問題展開，老師又更深入地講了一些話題，大家開展了一輪新的探討。

同學H問：老師，那以后我覺得有人錯了，我還不能說了嗎？我明明看到我的朋友要掉坑，我想提醒他前方有坑，要遠離；按照“默擯置之”的處理方式來看，我這樣是不是不對？

丁老師：我們不說他人不是，是因為往往看不到事情的全貌，不知道真相是什么。你可以在表達觀點之前加一句，“我想表達一下對這件事的看法，你愿意聽嗎？”如果對方說不愿意，你就不要講了。或者是，你可以說，“我認為好的標準是123，你覺得他是這樣的嗎？“

后來又從這里延伸出來了兩個同學的案例。就這樣從一個問題開始，老師講了一整個上午。

老師說，前面大家的討論，到目前為止，沒有聽到任何關于引經據典的回答，大家都是在講自己的觀點。其實我問的這組問題，經典里有非常清晰的答案。

什么是真正的學習呢？是老師拋出一個問題，你去收集資料、去拜訪各種人。就好比論文已經寫好了，老師幫你做畢業答辯的點評。只有這樣才能進入真正的深度思考，不唯老師是從。因為任何一個老師都可能觀點錯誤，但是老師的方法論是可以借鑒的。如果不去自己探索，老師只是給到答案了，我們不會覺得答案寶貴。

這場對話的結尾，老師留下的課題就是：我的那個問題，濃縮地講是“已經發生的事”、“修行”和“因果”之間的關系，讓大家去看不同學科、不同流派的經典里是怎么解釋的，回來再繼續探討。

老師還讓同學們講自己在這個過程中看到自己的念頭和模式。有同學說看到自己對他人觀點的評判，有同學看到自己對某一觀念的執著……我寫到這里突然發現文字好蒼白啊，我通過文字記錄能表達在現場感受的10%都不到。很流動，大家講了非常多自己內心真實的話。

后面往深里講還有一堆講的很深的內容，假如沒有私塾班一年+星辰班8個月聽不懂的理論，三言兩語解釋不清楚，我得花些時間研究怎么表達。

大家也可以在評論區聊聊自己對這個問題的看法哦～

我們2024年見～

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