近日，英國教育部發布了《2022-23學校技術調查（TiSS）》研究報告。該調查為英國教育部委托IFF Research開展的兩年一次的首份調查報告，其主要是幫助英國教育部了解如何最好地支持學校嵌入和使用技術，以支持節省成本，減少工作量和提高學生成績。

這一調查建立在其前身《》基礎上，但在問卷設計和方法的很多方面進行了調整，所以部分內容無法進行比較。

本次調查的對象為英格蘭的公立中小學學校，針對校長(或學校高層領導團隊的其他成員如副校長或助理校長，或業務專業人員如學校業務/運營經理)、教師和學校信息技術主管分別進行了問卷調查。調查時間為2023年1月-6月，共有1877所學校完成了調查，包括770名學校領導、1186名教師和323名IT主管。

該調查的主要發現如下：

一、一半以上的學校制定了數字化戰略，但教師參與不多

與2020-21年相比，2023年有更多的學校實施了數字化戰略，中學從54%增加到68%，小學從38%增加到55%。

研究結果表明，許多教師并不覺得自己參與了學校教育技術的戰略決策。大約1/3的教師認為，他們的學校提供了機會來反饋在課堂上使用教育技術的情況(33%)，在規劃階段與教師互動(31%)，并監測技術在課堂上的有效性(30%)。

另外，教師對在課堂上使用技術的決定有更多的意見，一半(51%)的教師表示，他們受到學校政策的指導，但也可以自己做決定。另有15%的教師可以自主決策，因為沒有學校政策。同時，30%的教師說他們完全受學校政策的約束。

二、筆記本電腦和平板的普及率小學高于中學

對于教師而言，75%的小學報告每位教師至少擁有一臺筆記本電腦，而中學的這一比例為63%；42%的小學報告每位教師至少有一臺平板電腦，而中學的比例為9%。臺式機在中學則更普遍，64%的中學報告每位教師至少有一臺臺式電腦，而小學的比例為37%。

對于學生來說，小學生使用平板電腦的比例高于中學(小學77%，中學54%)，而臺式機在中學的比例更高（中學95%，小學43%)。

三、信息技術最常見的應用場景是講課，在評估中應用較少

大多數教師表示他們使用交互式白板(86%)、筆記本電腦(86%)、臺式電腦(74%)和平板電腦(65%)作為教學的一部分。專業輔助設備的使用率最低，只有34%的小學教師和40%的中學教師使用，也是學校最不可能提供的硬件類型（據報道，38%的小學和25%的中學沒有）。

教師在許多課堂活動中都使用技術，最常見的是用于講課(98%)。在形成性評估和總結性評估中，技術的使用最少。

在支持教與學方面，技術最常用于支持家庭作業和協作學習（安排這些任務的教師分別有90%和80%表示他們在一定程度上使用技術來完成)。

四、幾乎所有的領導都使用技術用于學校管理

調查顯示，學校領導在學校管理活動的各個方面都使用了技術。例如，幾乎所有中小學的領導表示他們使用技術進行學生數據管理、家校溝通、治理與財務管理溝通。

總體而言，與小學相比，中學更廣泛地使用技術來支持學校管理活動，特別是時間安排。

五、領導比教師更積極看待技術對工作量和學習成績的影響

超過七成的領導者認為技術在以下任務上節省了時間:家校溝通(78%)，員工管理和提供持續專業發展(72%)，治理溝通與安排(70%)。認為技術節省時間最少的任務是時間安排(32%)、支持靈活工作實踐(50%)和財務管理(54%)。

超過一半的教師認為技術節省了與他人協作和共享資源的時間(63%)，支持遠程教學(59%)和備課(53%)。教師認為技術較少節約了形成性評估和總結性評估的時間(均為34%)。

總體而言，領導比教師更積極地看待技術對工作量的影響。超過四成(44%)的領導認為，在過去的三個學年里，技術減輕了員工的工作量，有32%的則表示沒有影響，18%的表示工作量增加了。相比之下，30%的教師認為技術減輕了他們的工作量，45%的教師認為沒有影響，23%的教師認為工作量增加了。

領導對技術未來的好處更為樂觀，55%的預計技術將在未來三個學年減少員工的工作量，而教師的這一比例為37%。

中學領導(54%)和教師(36%)比小學(分別為42%和25%)更相信技術在過去三年中減輕了員工的工作量。同樣，他們對未來3年技術對工作量的影響也更為樂觀——64%的中學領導和42%的中學教師預計會出現這種情況，而小學的這一比例分別為53%和33%。

領導和教師都認為技術對四種課堂活動的支持“非常好”:協作和共享資源(領導48%，教師42%)，備課(領導50%，教師40%)，講課(領導47%，教師39%)，以及跟蹤學生的進步(領導48%，教師32%)。

總體而言，領導比教師更積極地看待技術對學生成績的影響：67%的領導認為，在過去的三個學年里，技術幫助提高了學生成績，而教師的這一比例為45%。

展望未來，83%的領導預測在未來三個學年中技術將有助于提高學生成績，而教師的這一比例為64%。

六、領導對教師使用技術的信心不足，而教師不是很認同

領導和教師列舉了一些阻礙他們的學校增加技術采用的障礙。到目前為止，財務障礙是最大的，96%的領導和89%的教師提到了預算限制，其次是某些技術的高成本(領導93%，教師90%)。學習如何使用技術的持續專業發展成本也是一個主要障礙（領導63%，教師65%）。

有意思的是，60%的領導認為員工的技能和對技術的信心是一個障礙，只有39%的教師同意這種情況。

資料來源：

IFF Research. 2022-23 Technology in Schools Survey : Research report. https://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/40313

（本文編譯自英國教育部發布的“2022-23 Technology in Schools Survey : Research report”，由于編譯者水平有限，編譯內容僅供參考，點擊閱讀原文可在官網下載該調查報告）