三月初春，

悅之家里迎來了兩位特別的朋友

——小香豬。

小香豬不僅給幼兒園帶來了許多生機，

也引發了關于小香豬的項目課程。

一、你好，卷卷

第一次見到小香豬時，孩子們都充滿了好奇與興趣。

“它是從哪里來的？”

“它叫什么名字啊？”

“它是小豬佩奇嗎？”

“不不不，肯定是豬八戒。”

孩子們對小香豬的興趣與好奇，引發了教師的思考與探討，在充分了解幼兒已有經驗后，教師圍繞認知發展、積極的學習品質、良好的社會適應、有效的情感體驗，這四項發展主目標，推動課程向深度開展。

經過孩子們的熱烈討論和投票，最終兩只小香豬有了獨一無二的名字，一只叫卷卷，另一只叫小彩虹。

二、大肚子卷卷

在卷卷和小彩虹入住幼兒園后，孩子們常常前往它們的居住處觀察、喂養。這天，孩子們突然發現卷卷有點不一樣，晨談中，孩子們主動討論著卷卷的肚子怎么突然變大了？

“卷卷是不是吃太多了？”

“卷卷是不是長胖了？”

“卷卷應該是不是便秘了？”

孩子們提出了自己對大肚子卷卷的猜測，教師則抓住孩子的猜測，引導孩子討論驗證猜測的方法。

1

卷卷的變化

孩子自主討論后，兵分兩組，用不同的方法進行驗證。A組小朋友進行了現場調查，利用幼兒園里的人力資源，找到醫生姐姐、有一定飼養經驗的葉師傅、經常照顧卷卷的珍珍老師咨詢。

調查原因

但是，醫生姐姐是給小朋友看病的，不會給小動物看病，葉師傅也沒有這方面的已有經驗，問藥求醫之路以失敗告終。

B組的小朋友用網絡信息化資源，百度百科查找，咨詢淘寶賣家等各種途徑，尋找幫助卷卷的辦法。在借助信息化手段解決問題的過程中，孩子遇到了不會使用電腦打字和識字量不夠的困難。

“我們可以用語音輸入，我看過媽媽發語音。”

“我們把問題告訴老師，老師也可以幫忙用電腦查詢呀！”

于是，一部分孩子們開始用手機語音識別問題，在教師的幫助下，將網絡上搜索到的信息進行篩選和整理，并一一記錄下來。

另一部分的孩子們找到購買小香豬的珍珍老師，請求協助聯系賣家。在珍珍老師的幫助下，孩子們收到了淘寶商家的回復。

2

一起幫助卷卷吧

卷卷大肚子的新聞，也從幼兒園傳回了孩子們的家里。家長們也紛紛出謀劃策，請了東北老家的獸醫，給卷卷寄來了藥品。

經過一段時間的觀察和治療，卷卷的肚子并沒有好轉。

在多方面的查詢資料中了解到，如果小香豬一直處于大肚子、吃不下、排便異常的情況，很有可能會出現生命危險。孩子們紛紛表示害怕卷卷會生病死掉，為了小豬的生命著想，珍珍老師便帶著卷卷去寵物醫院看病。

帶卷卷去醫院了...

得出的結果是卷卷肚子脹氣了。

老師回來后在第一時間將病例和醫囑與孩子們分享。

“卷卷需要定時定量的喂食，經常散步幫助消化，保持豬窩和喂食工具的清潔干燥。”

孩子們知道了這些建議后，便討論起來，主動分工分組安排照顧卷卷。

散步組每天會利用午飯后、放學前的時間，帶卷卷散散步，并且記錄散步的情況和時長；

清潔組每天上午和下午都會給卷卷洗澡，清洗豬窩等等；

喂食組不僅照顧卷卷的一日三餐，還把卷卷能吃的和不能吃的東西列出來，提醒每一個幫忙的老師和小朋友。

3

卷卷的假期

孩子們每天來到幼兒園都會掛念著卷卷的狀況，五一假期即將來臨，還在生病中的卷卷怎么辦？誰來照顧它？

“把卷卷帶回家照顧吧！”

“可是小區里面不能養小豬！”

“園長媽媽可以照顧卷卷。”

“保安叔叔每天都在幼兒園，也可以照顧卷卷。”

園長媽媽成了小朋友心里的最佳人選。他們用委托書的形式，委托值班的園長、老師們幫忙照顧卷卷。

孩子們還把卷卷的喂養方式制作成冊給到值班的園長、老師們。

在這個故事中，孩子們利用發現-猜測-驗證-再猜測-再驗證的方法，不僅學習了關于小豬的相關知識，更是培養了孩子們的責任心，對生命的敬畏之心，對小動物的關照之心。老師們也在整個故事的發展中，跟隨孩子一起成長。

卷卷的新家

在大班組小朋友和老師的共同照顧下，卷卷的病也慢慢變好了，從剛到幼兒園時只有5斤重，到現在已經60斤了。卷卷和小彩虹的茁壯成長，也為孩子們帶來了新的問題。

5斤VS60斤

“老師，卷卷的家太小了，它都想跑出來。”

“它們好像想出來和我們一起玩。”

“我們給卷卷換一個大一點的家吧！”

于是，我們決定追隨孩子們的意愿，讓孩子成為卷卷新家的設計師，為卷卷設計了臥室、花園、游樂場。

在當孩子們提出卷卷搬新家后，教師便開始尋找園內外的各項資源，聯系到專業的寵物屋設計師，為卷卷設計一個舒適、合理、安全的房子，并將孩子們的設計圖和想法告知設計師，融入到卷卷的新家設計中。

“卷卷的新家需要一個高一點的柵欄，防止卷卷和彩虹意外跑出幼兒園。”

孩子們便在木柵欄上，畫滿了對卷卷新家的期待。

卷卷造新家

卷卷的新家還未建成，大班的孩子們便要迎來畢業，但卷卷的故事還在繼續，大班孩子們將卷卷委托給了中班的弟弟妹妹們，我們也期待孩子們還會和小香豬發生哪些有趣的、有意義的故事呢？讓我們一起期待！

老師們有話說

在小香豬的項目課程中，教師從心理健康教育的視角下去預設與生成課程。聚焦認知發展、積極的學習品質、良好的社會適應、有效的情緒情感。這四維目標努力的推進課程向深度發展，在認知發展領域，聚焦幼兒發現問題，解決問題的能力。教師利用了高水平提問的策略，鼓勵幼兒思考，分析，發表自己的觀點。推動幼兒的思維從記憶、理解、應用的低階水平，逐步向分析、評價、創造的高階水平發展。在積極學習品質的培養方面，教師關注到幼兒對小豬身體變化到幫助小豬找原因，多途徑搜尋積極解決問題。

項目開展中教師一直在思考，并努力創造契機，以心理科學重塑幼兒的學習力。通過引導幼兒細致觀察表征、語言表達等多種感知方式，讓幼兒找到學習的樂趣與發展的內動力，引發了班級幼兒與卷卷的持續互動，將發現的問題探究到底。未來，教師還將通過觀察與指導，培養幼兒的計劃性，堅持性，幫助幼兒積累更豐富的感知經驗，引導幼兒大膽的想象，猜測，去發現新的問題，激發幼兒長時間積極主動的深度學習。

我們和小豬的故事，未完待續...

萌寵系列的課程，仍在發生~

讓我們跟隨孩子，

一起發現，

一起探索，

一起創造！