文 / 郭朝剛

人之所以能夠立于世間，生下來活下去，是活在希望之中的。因為，我們對于不確定的未來充滿著期待，從眼前的小事做起，在經(jīng)歷事上磨煉，持續(xù)修身正心，持續(xù)增長知識、提高能力，逐漸提煉智慧的。

郭朝剛指出：人與人之間的區(qū)別，在于認知不同。不同的認知，根源在于彼此的知識水平的多寡、能力水平的高低、智慧境界的大小。

知識是學來的，總結(jié)人們對于社會事物的認知。

知識的多少，源自個人的學習與思考，主要體現(xiàn)在普通學校教育中逐年升級，直到畢業(yè)獲取相應(yīng)的證書，使得具備一定的學識水平。進入社會實踐階段，經(jīng)歷了做事與反思，讀書與練習，從而獲得許多的社會知識與實踐技能。

知識，是人類在實踐中認識世界的成果，體現(xiàn)為現(xiàn)實中有用信息的集合。既有具體的專業(yè)知識，又有綜合的通用知識。知識，有顯性的書本知識，也有隱性的社會知識。

知識，是學來的。關(guān)于學習，這是人們自出生以來就一直在進行中。學無止境，這是一個終身的過程。起初，學習形象地比喻為一只雛鳥在練習如何飛翔，學習正是從無到有、從不會到熟練應(yīng)用的進化。

人非生而知之，而是學而知之。人們在生活、工作、學習的過程中，必然是經(jīng)歷了讀書、做事，成長為一個對社會有用之人才。

人們獲得知識的方式，主要包括兩種：被動學習和主動學習。新時代的學習，不僅局限于線下，而且更多地是從線上平臺學習。不再是一個人的學習，而是更多地表現(xiàn)為組織的團隊學習。

從學習效果來看，主動學習大于被動學習。被動學習，主要指的是聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示等。主動學習主要指的是討論、實踐、教授給他人。由此可見，在工作實踐中學習，導師輔導計劃，這是上乘的學習之法。

能力是練來的，用于社會實踐解決問題與創(chuàng)新發(fā)展。

知識，側(cè)重于認知，告訴我們是什么和為什么。能力，關(guān)注實踐，更多是告訴我們怎么做、如何高效地去做到位。

我們學習的目的，就是學以致用，真正做到："知行合一"。

能力，是練來的。基于反復實踐、老師的指導、個人修煉，我們可以提高解決問題的能力、持續(xù)復盤總結(jié)工作的技巧，做出創(chuàng)新性的成果，創(chuàng)作新的作品、產(chǎn)品，從而獲得客戶、讀者、學生的認可，取得社會化的成果與成就。

一個人的能力，既包括一般的認知能力，還包括特殊/具體的專業(yè)技能。在工作實踐中，只有經(jīng)過一定數(shù)量的積累，經(jīng)歷困難與挑戰(zhàn)，甚至是磨難與苦難，我們才會獲得真正的本領(lǐng)。

選擇一定的職業(yè)，投入于實踐之中，綜合運用所學專業(yè)，將理論與實踐相結(jié)合，將知識與行動相融會貫通，其間還會獲得導師、領(lǐng)導的輔助，從而可以從量變到質(zhì)變，當達到一定的臨界點，專業(yè)精進可以實現(xiàn)職業(yè)的升華、事業(yè)的騰飛。

智慧是悟來的，學以致用升維認知與反省總結(jié)自我感悟。

人生有涯，而知無涯。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。知識，集中表現(xiàn)為人類的總結(jié)實踐成果，客觀的認知，主要是一定事實和數(shù)字在整理與歸納基礎(chǔ)上提煉出來的有用信息。

知識≠智慧。知識，只是客觀存在的有用信息；唯有當知識真正應(yīng)用于具體實踐，能夠解決難題、做出創(chuàng)新之后，才會轉(zhuǎn)化為智慧。

智慧，是悟來的，體現(xiàn)為一種主觀的意識境界。智慧，真正體現(xiàn)為基于自我學習與修煉，培養(yǎng)出的洞察力和創(chuàng)造力，既有漸修、又有頓悟，這是自我在經(jīng)歷了讀書與實踐、老師指點之后的自我感悟。例如：做人的智慧，就有“方圓智慧”、“太極思維”、“大道至簡”、“上善若水”、“仁義禮信”等等。

知識，是基于書本、他人傳授與自我學習等方式學習得來的。知識只有應(yīng)用于社會實踐，培養(yǎng)善于思考與總結(jié)提煉的精進專業(yè)能力，方可創(chuàng)造價值，做出成就。

在做人與做事的修行之中，我們經(jīng)歷讀萬卷書、行萬里路、名師指路，逐漸成長為專家、領(lǐng)導與導師，事上磨煉、閱人無數(shù)，而后會有所覺悟，既提升自我能力、又復盤簡化智慧。

本文作者：郭朝剛，奇哲咨詢創(chuàng)始人、中管院客座教授、高級人力資源管理師。

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2、溝通高手：必備特質(zhì)素養(yǎng)、學好喬哈里窗技巧、修煉三項專業(yè)能力

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