喵～大家周四好呀～

上周說好的，這次推文分享星辰班五臺山游學的收獲。

游學回來之后，我好像突然“開竅”了，這兩周時常沉浸在喜悅之中。不知道大家有沒有那種經歷，就是上初高中的時候，一直覺得某一門課特別難；然后有一天，可能是哪個老師說了一句話你被“點醒”，也可能就是一覺睡醒，你突然發現以前不會做的題一夜之間變簡單了。我現在就是這種感覺。

“開竅”目前能夠直觀看到的，體現在我日常學習藝術和工作領域， 更多的目前還未知。我的芭蕾老師說我“終于從一只呆鵝變成了有靈魂的鵝”，鋼琴老師說我“對音樂歌唱性的理解比之前更強了”；過去一周，我還進行了三場“高難度談話”，都是一不小心會談崩的那種，結果都沒崩，都在我的預期之內；還想明白了大目標切分成小目標之后，落實到眼下，最近2-3年要做的事。

好興奮，仿佛一夜之間自行車換摩托車。大悟十八次，小悟無數次，即使是小悟也是令人欣喜的。 這幾天馬不停蹄地記錄下來隨時涌現的靈感、寫規劃，打字都嫌慢，對著訊飛語音轉文字。劉同學提醒我悠著點注意休息，別把自己累到了，到時又要哼唧唧養病。

下周再來跟大家展開講講，具體到做事情上，我“開竅”之后有了哪些心態和方法的變化。今天我們還是回歸到“游學期間”，分享這個過程中一個最大的收獲——我對“學習”的理解又一次升級了。

去年8月的時候，我在《》一文中寫到，我對“學習”的認知經歷了第一次顛覆式轉變。以前我是一個方法論控、原理控，我認為如果一個問題沒有解決，說明用的方法不對，只要找到好方法就能解決問題；而且，如果我不了解一件事的原理，我是不會照做的。同時，我自信自己學知識記憶又快又準確，老師講完聽一遍就會，我才不要做什么練習。在另一篇文章《》中，我講到了一個發生在眼前的案例，丁老師讓我看到了練習的意義，原來“聽懂了，會做”跟“已經重復做過5000次”，真的不一樣。

那次轉變讓我能夠踏踏實實靜下心來做功課了。以前我學習都是看一遍書、聽老師講一遍課，我就覺得我會了，然后再去學下一個。因為看到了“重復把一件事做到極致”的力量，我很大程度上放下了對學習的傲慢，開始認認真真做好老師留給我的每一個細微的練習，每天重復。

這一次在五臺山的游學中，我對于學習又有了更深層的理解。以前，即使是在“練習”，這些知識的獲取方式也是來源于書本或者是老師講課。即我認為，只要我聽厲害的老師講課，深入閱讀書籍，并且把老師講的內容去實踐、把書中寫到的內容去實踐，這樣的學習就已經足夠了。

這一次我發現，相比于讀書和聽老師講課，更高階的學習方式是“體悟”。

“體悟”包含兩個過程，第一個過程是“體驗”，第二個是“領悟”。一個從小生長在內陸地區的小孩，即使他通過互聯網看過大海的圖片，看到書上描寫大海是“一望無際的”“波光粼粼的”“波濤洶涌的”“浩瀚的”，聽別人說海風是“濕濕咸咸的”，他很用力地使用大腦去想象，也很難想象出真正站在海邊是什么感覺。

我們人類通過眼睛所見畫面、耳朵聽到聲音、鼻子嗅到氣味、舌頭嘗到味道、身體觸碰感知來獲取信息，再經由頭腦加工處理這些信息；有時候頭腦還會憑空制造出來一些想法。體驗只有親身去經歷才有，只有身臨其境，把眼耳鼻舌身意都用上，你才知道“哦，原來大海是這樣的”。你“哦”的時候，就是“領悟”了。在這一刻，“大?！边@個詞，從一個抽象的文字，從圖片，從別人嘴里的故事，到了你心里知道有這么一個實實在在的存在體了。

別人再怎么跟你講，或者是從書本中讀到，都僅僅是“用眼睛或者用耳朵，看到或者聽到的信息”進行解析，這些信息是不夠全面的。有時候，說者會通過講故事的方式讓我們腦補出來更多情境，以便于聽者理解，但“腦補”的信息終究是有缺失的。

別人跟我們講一件事的時候，我們會下意識捕捉自己感興趣的信息，同時用自己的經歷去對照。為什么我們經常會看到互聯網上社交媒體評論區有人評論是“假的”？為什么總是見到一些人會說出我們覺得“世界上怎么會有這樣的人”那樣的話？

因為在他的世界里，他沒見過，他身邊沒有這樣的人、事、物，也沒有人教過他“要保持開放的心態面對世界”，于是他就會覺得：這一定是假的。他并沒有錯，他只是身不由己。

我很難描述在游學的過程中我究竟“體驗”到了什么，“悟”到了什么。因為當我寫出來，它就從我心中那個實實在在的大海，變成了抽象的文字。就像是我為了跟你講山是什么樣的，每個地方有多高，于是畫了等高線；但等高線只是圖片，畢竟不是真的山。

我們用很多方式來解釋這個世界，建立了不同的模型。有科學，有宗教，有哲學，還有很多我叫不上名字的學問。我曾經試圖找到一個我能夠依賴的、能夠完美解釋“世界的真相”的學問，具體到自然規律、商業運作的規律、人性的規律，但是后來隨著接觸的越來越多，我發現原來它們都是不同的模型，不同的解釋方式，但它們不是世界本身。

就好像上中學的時候，比如你在1班，1班的數學老師和2班的數學老師講同一道題目的時候，講法是不一樣的。也許你聽1班的老師講課你聽不懂，但同樣的知識點，2班的數學老師換一種講法你就聽懂了。也有的人和你相反，他在2班上課，但是他聽不懂自己的老師講課，他就覺得你們1班的數學老師講的特別好。

但你要知道，無論是1班還是2班的老師，他們都不是“數學”本身。你只是通過他們的講解，對數學產生興趣，并且由此窺見數學的一角，淺淺地理解了某個公式或者公理。他們是帶你認識數學、啟發你對數學感興趣的人。

我盡力地用這兩個隱喻來表達我的意思，如果大家看不懂，那就是我寫的不夠好。

在“大海”的那個故事中，我就像是那個一直生活在陸地中的孩子，其實這次游學我也沒有見過“大?！保俏矣鲆娏艘恍┰浾鎸嵰娺^“大海”的人，聽他們講述“大?！?，跟我在書上看到文字、在網上搜到的“圖片”都不相同；我還吹到了“海風”，聞到了海的氣味，雖然并沒有親眼看到它，但是“大?！边@個概念比起文字和圖片，對我來說已經更加立體了。

在“數學”的那個故事中，以前我們大家普遍都讀的是1班，都是按照1班老師教的方式來理解數學的。我在游學的時候，有幸聽聞了2班的老師講課，覺得很有趣。2班的老師讓我知道，原來“數學”還有這樣的一面??！

這里的“大海”和“數學”都是隱喻，你可以把主體換成“生命觀”或者“世界觀”。

（雖然感覺還是沒有表達清楚，但我真的已經盡力了）

游學返程的時候，老師給我留了一個特別的功課，是“多跟人打交道”。

我不解。

這周回來之后反復思忖，我好像明白了老師的用意。我現在做的是傳播學大類的工作，未來想要去往的人生方向，也是傳播智慧、讓人們內心安定。如果我一直活在自己的小世界里，眼里只有自己，我不知道大家的處境如何，是很難完成這個愿望的。

我首先要活成自己想要的樣子，然后要活成形形色色不同人的樣子，才能夠更好地幫助他們。我靠近誰，就是誰的樣子，他們才會跟我親近，愿意聽我講話，愿意相信我告訴他們“怎樣才能更有智慧、內心更安定”的辦法。

所以我要真實去看見、去體驗不同的人的人生，跟他們打交道，把心放在他們身上，知道他們為什么痛苦，理解他們為什么不安，看見他們，我才能夠把他們引領向更好的方向。

因此，我的功課是“看見他人”。不是隔著屏幕看見被互聯網過濾過的人，而是實實在在去觸碰鮮活的人，走進他們的心里。

我的境界還沒到能夠愛所有人，就先從身邊人開始練習了。這段時間為此做出的新的變化有：每兩周一次，陪伴小表妹初中階段養成好的學習與閱讀習慣；有每周一次，支持朋友、幫助她梳理清楚自己的事業；有每天一次，在功課群里評論同修的功課；有目之所及來到我面前的人，盡量提醒自己，做到給人信心、給人希望、給人方便、給人歡喜。

就是感覺，有了“體悟”之后，視野變開闊了，不再拘泥于眼前當下的工作、工作關系、訂單、營收。我的世界從“我自己”的范疇，擴展到了“我們”，包含了我和家人、我和朋友；從書本、電腦和課室中走出來了，走到了現實世界。

好難啊這篇文章寫的55555，絞盡腦汁把抽象的東西用隱喻來表達了。要是我沒有寫清楚以至于大家看不懂的話，就忽略今天這一篇吧。下周講“開竅”的都是實實在在落地的方法，一定能看懂！就醬～

我們下周四14:00見～

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