今天看到這么件事著實(shí)讓人感到欣慰——#男生用文具自制仿真槍被老師沒(méi)收激勵(lì)#

4月3日，江蘇南京。一名老師曬出自己上課時(shí)沒(méi)收學(xué)生自制的仿真步槍。從照片可以看出槍是由筆、圓規(guī)等日常文具制成，還能扣動(dòng)扳機(jī)，細(xì)節(jié)感爆棚。當(dāng)日，男生將耗時(shí)一周自制的“槍”借給同學(xué)玩耍，該同學(xué)上課時(shí)發(fā)射筆芯被沒(méi)收。當(dāng)時(shí)老師很生氣但還是被男生的創(chuàng)意震撼到了，并告訴男生，如在此后考試中達(dá)到90分，便可以將“槍”拿回，同時(shí)也對(duì)孩子的能力給予了肯定。
人民視頻

看到同學(xué)這把“槍”還有老師的做法，我真是感慨萬(wàn)千。

看得出來(lái)，這個(gè)初中生的腦子很活，動(dòng)手能力也極強(qiáng)，而老師沒(méi)有選擇不分青紅皂白一味打壓，而是肯定其能力、鼓勵(lì)其創(chuàng)意、約定其成績(jī)，可以說(shuō)是聰明學(xué)生和開(kāi)明老師之間的雙向奔赴了。

老師雖然生氣，但生氣的點(diǎn)明顯在于借那把“槍”的同學(xué)上課時(shí)用那把“槍”發(fā)射筆芯。一來(lái)擾亂課堂紀(jì)律是明擺著的，二來(lái)這自制玩具有可能傷到其他同學(xué)。老師生氣是應(yīng)該的，但好在老師沒(méi)有因此而毀掉“作案工具”，最大程度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自豪感。

說(shuō)起來(lái)，我們中學(xué)時(shí)期，誰(shuí)還沒(méi)點(diǎn)小巧心思呢？女生我不清楚（那會(huì)兒確實(shí)不關(guān)注），但男生拿簡(jiǎn)易工具做點(diǎn)小玩意兒可謂是司空見(jiàn)慣。畢竟買(mǎi)來(lái)的玩具再好玩，哪比得上自己親手做的有成就感？

我也不舉其他例子，就說(shuō)本人，初中那會(huì)兒自己拿家里的廢料木板，自己拿鋼鋸做了一把木頭劍，還帶劍鞘的那種。

當(dāng)然，這把劍誕生于暑假的時(shí)候，也沒(méi)帶到學(xué)校去，不然真有可能被沒(méi)收。

講真，我們上中學(xué)那時(shí)候，不是說(shuō)沒(méi)有開(kāi)明的老師啊，只是很多老師都多多少少比較居高臨下。那時(shí)候自媒體什么的聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，你在學(xué)校違了紀(jì)那當(dāng)然是老師說(shuō)了算、家長(zhǎng)來(lái)認(rèn)領(lǐng)，多半沒(méi)什么轉(zhuǎn)圜余地。

就比如這個(gè)學(xué)生做了這把能發(fā)射“子彈”的文具槍，擱十多年前敢在課堂上玩耍，那大概率就會(huì)被老師當(dāng)場(chǎng)銷毀，要么砸地上破成幾塊，要么扔教學(xué)樓外面去搞稀碎（那會(huì)兒高空拋物的危害還沒(méi)普及開(kāi)來(lái)）。

注意，此處討論的是一種較為普遍的共性現(xiàn)象，你如果很多年前就遇到的是那種無(wú)比開(kāi)明的老師那算你幸運(yùn)另當(dāng)別論。而我之前就寫(xiě)過(guò)文章《教育局通報(bào)老師掌摑小學(xué)生：你作下的惡，網(wǎng)絡(luò)都幫你記著》《網(wǎng)課老師要求學(xué)生投屏聊天記錄錯(cuò)在哪？》重點(diǎn)指出過(guò)——

“他們只是在用他們習(xí)以為常的規(guī)則去簡(jiǎn)單粗暴地待人接物、為人處世，完全沒(méi)考慮事情如果被成千上萬(wàn)的人知曉會(huì)怎樣，因此即使是當(dāng)著人民教師，卻依舊在某些范圍內(nèi)不干人事。

這些人以為自己做的事僅限于小范圍的人知道，屬于“規(guī)則”內(nèi)可控，但殊不知，互聯(lián)網(wǎng)直接讓其面對(duì)千萬(wàn)網(wǎng)友，哪怕他們覺(jué)得再小的事，也會(huì)成為大事——而這些所謂“小事”背后的混賬邏輯則是絕大多數(shù)遵紀(jì)守法、受過(guò)良好教育的網(wǎng)友們根本無(wú)法接受的。”

所以說(shuō)文首南京那位老師的處理方法，毫無(wú)疑問(wèn)是占盡了天時(shí)地利人和。一方面她及時(shí)“沒(méi)收”了可能帶來(lái)危險(xiǎn)的學(xué)生自制玩具，此乃“天時(shí)”；另一方面，在教室里沒(méi)收而不是在課堂外，這是“地利”；再者，老師選擇先代為保管，表達(dá)鼓勵(lì)并與學(xué)生約定成績(jī)歸還，即為“人和”。

從新聞視頻聲音判斷，這位老師應(yīng)該比較年輕，很有可能就是咱們90后，因此她做出這樣的處理也沒(méi)什么意外的。

我們小時(shí)候都學(xué)過(guò)課文《風(fēng)箏》，魯迅先生在這篇回憶散文中追念往事，小的時(shí)候作為兄長(zhǎng)的他，認(rèn)為風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，隨手就把弟弟辛辛苦苦手把手快做好的風(fēng)箏給弄壞了。

成年后魯迅先生“才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/strong>，有感于自己幼時(shí)的無(wú)知，對(duì)自己扼殺過(guò)弟弟的兒童天性這事充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。但更令他痛苦的事還在后面——

他已然無(wú)法求得原諒，因?yàn)榈艿軐?duì)這件往事早已忘卻。

“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
魯迅《風(fēng)箏》

常言道：“因?yàn)樽约毫苓^(guò)雨，所以總想替別人撐把傘。”

這句話延伸一下也可以是：“就算自己沒(méi)淋過(guò)雨，但也知道淋雨有多難受，所以還是要替別人撐把傘。”

一位好的師長(zhǎng)能治愈孩子一生，而反之則可能一生都需要治愈。

別的不說(shuō)，你就說(shuō)早年很多天生左撇子，是不是從小就被家長(zhǎng)老師強(qiáng)行“矯正”成右手？而我們這一代則多半很清楚左撇子不是什么“怪癖”，搞“矯正”那一套的無(wú)疑就會(huì)少很多。

最后，再次為上面那位南京的老師的做法點(diǎn)個(gè)贊，希望這樣開(kāi)明的老師越多越好。